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        指導(dǎo)教師構(gòu)建班本課程的策略與方法探究

        2021-07-22 00:09:48張晶晶
        成才之路 2021年20期
        關(guān)鍵詞:班本課程主觀能動(dòng)性知識(shí)體系

        張晶晶

        摘 要:班本課程是以班級(jí)為單位,師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色的課程。教師可基于本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、需要,構(gòu)建班本課程,以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,豐富幼兒的知識(shí)體系,培養(yǎng)幼兒感受世界的能力,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力,激發(fā)幼兒的潛能。文章探究指導(dǎo)教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

        關(guān)鍵詞:班本課程;幼兒教育;主觀能動(dòng)性;知識(shí)體系;能力;意義;策略

        中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)20-0102-02

        教育的出發(fā)點(diǎn)是獲得,這種獲得不僅指知識(shí)的獲得,還指精神和能力的雙重獲得。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,教師可以通過運(yùn)用科學(xué)的教育方法滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的多種經(jīng)驗(yàn)。而構(gòu)建科學(xué)的班本課程,可以使班級(jí)成為一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活為一體的載體,使每個(gè)參與的教師和幼兒都有所收獲。班本課程是園本課程的一部分,但又不同于園本課程,是以班級(jí)為單位,師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色的課程,是班級(jí)文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究指導(dǎo)教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

        一、構(gòu)建班本課程的意義

        1.發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

        興趣是最好的老師,因此,教師構(gòu)建的班本課程必須符合幼兒的認(rèn)知水平,具有趣味性,這樣才能讓幼兒積極參與其中。例如,在元旦班本活動(dòng)中,幼兒對新年禮物的興趣比較濃,教師就可以讓幼兒與父母一起制作新年禮物,然后帶到幼兒園與其他幼兒交換,這不僅可以讓幼兒在交換禮物的過程中收獲快樂,還可以讓幼兒收獲動(dòng)手制作禮物的成就感以及與父母相處的親情。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣,開發(fā)做燈籠、包湯圓、做月餅等班本課程活動(dòng),以發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

        2.豐富幼兒的知識(shí)體系

        在幼兒園日常學(xué)習(xí)生活中,教師可通過班本課程,激發(fā)幼兒探索自然和世界的興趣,豐富幼兒的知識(shí)積累。雖然讓幼兒上知天文、下知地理、融匯古今是不可能的,但是教師可以引導(dǎo)幼兒積累知識(shí),進(jìn)行思考。例如,可以讓家長在墻上張貼一張世界地圖,每天晚上讓幼兒查找一個(gè)國家或者地區(qū)。第二天,教師讓幼兒在地圖上找一找那個(gè)國家或地區(qū)的位置,久而久之,幼兒就會(huì)在腦海中形成一張不會(huì)忘記的世界地圖。再如,在各個(gè)節(jié)氣到來時(shí),和幼兒一起朗誦和節(jié)氣有關(guān)的詩歌或者兒歌,讓幼兒在朗讀中感受文字之美,領(lǐng)悟自然之神奇。

        3.培養(yǎng)幼兒感受世界的能力

        教師通過班本課程豐富幼兒知識(shí)積累的同時(shí),也可以培養(yǎng)幼兒感受世界的能力。教師可以給幼兒布置周末看電影或讀繪本的任務(wù),然后在周一上課時(shí),讓幼兒以多種方式進(jìn)行交流,如畫畫或分享電影內(nèi)容等,以培養(yǎng)幼兒分享美好事物、感受美好事物的能力。還可以布置親子郊游活動(dòng),或組織參觀博物館、紀(jì)念館等班本課程活動(dòng),讓幼兒充分體驗(yàn)自然的瑰麗、多彩,感受生命的神奇、寶貴,之后讓幼兒在班級(jí)分享自己的感受,以加深幼兒對活動(dòng)的思考和理解。

        4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

        幼兒有愛表現(xiàn)自己的欲望,因此,教師可基于幼兒的這一特點(diǎn),通過表演等班本課程活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。戲劇表演的班本課程主題有很多種,可以再現(xiàn)故事內(nèi)容,以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)幼兒自主、合作學(xué)習(xí)的能力。對故事內(nèi)容的再現(xiàn)可以文中的描寫和敘述為基礎(chǔ),使幼兒通過表演更加直觀地感受故事內(nèi)容,并自信地展現(xiàn)自我。而對故事內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造則可培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)悟力、理解力和創(chuàng)造力。戲劇表演課程的另外一種方式就是只給主題,讓幼兒發(fā)揮想象力演繹故事,這種形式同樣有利于發(fā)揮幼兒的想象力,展現(xiàn)幼兒的才華。

        5.激發(fā)幼兒的潛能

        班本課程的初衷是挖掘日常學(xué)習(xí)、生活中的教學(xué)資源,使幼兒從中獲得知識(shí)的豐富和能力的提升。而教師適當(dāng)?shù)卦诎啾菊n程中融入比較、競賽的內(nèi)容,可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性和潛能。例如,教師可以和幼兒一起討論喜歡的卡通人物形象,讓幼兒將其分為喜歡、很喜歡、特別喜歡、最喜歡等不同的等級(jí),然后把不同的卡通人物形象貼在不同的等級(jí)下面。或者在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)趣味比賽,比賽結(jié)果由投票決定,讓幼兒充分發(fā)揮自己的特長,以培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。比較、競賽的存在能夠激發(fā)幼兒的積極性,使幼兒充分發(fā)揮自己的潛能,認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、構(gòu)建班本課程的策略

        1.確定以幼兒為本的設(shè)計(jì)開發(fā)目標(biāo)

        班本課程的最終目標(biāo)是服務(wù)幼兒,讓幼兒獲得知識(shí)、能力。因此,教師在構(gòu)建班本課程時(shí)要突破“以書為本”的思想觀念,真正做到“以幼兒為本”,關(guān)注課堂內(nèi)外的所有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積極尋求各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、各學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系、知識(shí)和自然界的聯(lián)系等,以此突破教材、時(shí)空限制,讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展興趣,發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,構(gòu)建完整的知識(shí)體系??茖W(xué)的班本課程可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合,豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,提升幼兒的多種技能,促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。確定以幼兒為本的設(shè)計(jì)開發(fā)目標(biāo)也要求教師以幼兒為主體,把照本宣科的知識(shí)傳授方法變成服務(wù)幼兒的可持續(xù)的、全面的知識(shí)傳授方式。

        2.設(shè)計(jì)豐富多彩的課程內(nèi)容

        班本課程的內(nèi)容不能局限于書本知識(shí),教師要善于挖掘知識(shí)間的邏輯聯(lián)系和主題間的聯(lián)系,以學(xué)科主題為出發(fā)點(diǎn),合理整合多門課程內(nèi)容。例如,在設(shè)計(jì)國學(xué)班本課程時(shí),可以從國學(xué)的角度出發(fā),整合作者生活的朝代,介紹相應(yīng)的歷史政治背景,讓幼兒了解國學(xué)的產(chǎn)生過程及其蘊(yùn)含的文化價(jià)值。再如,在設(shè)計(jì)有關(guān)節(jié)日的班本課程時(shí),可以組織幼兒參與節(jié)日活動(dòng),追溯節(jié)日產(chǎn)生的淵源,動(dòng)手制作具有節(jié)日象征意義的物品,如在元宵節(jié)參與猜燈謎活動(dòng)、在中秋節(jié)參與做月餅活動(dòng)等,從而突破時(shí)空限制,讓幼兒建立學(xué)科同社會(huì)、同自然的聯(lián)系。

        3.以家校合作提高班本課程的針對性

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