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        基于超星學習通的混合式教學模式構建
        ——以護理基本技術課程為例

        2021-07-22 11:23:28馬雪雪
        黑龍江科學 2021年13期
        關鍵詞:超星教學模式護理

        馬雪雪

        (陜西能源職業(yè)技術學院 護理學院,陜西 咸陽 712000)

        1 護理基本技術課程教學現狀分析

        1.1 課程學習的必要性

        護理基本技術是護理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程,是在學生學習了公共人文課程和醫(yī)學基礎課程,具備了系統(tǒng)學習醫(yī)學知識能力的基礎上,開設的一門理論結合實踐的課程,其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標,面向臨床、家庭、社會等與護理工作相關的崗位,培養(yǎng)學生獨立思考、評判性思維以及分析解決問題的能力,為后續(xù)護理專業(yè)課程學習奠定基礎的專業(yè)核心課程。

        1.2 傳統(tǒng)課堂的局限性

        護理基本技術分為理論教學和實訓教學兩部分,是一門實踐性很強的課程。在傳統(tǒng)教學方法中,理論部分教學以課堂講授為主,實訓教學以教師示范、學生練習、教師指導為主。這種教學法基本上以教師為主導,雖然在課堂授課中教師不斷革新,嘗試情景教學法、案例教學法,但效果均不理想,學生主動參與的機會很有限,很難有效發(fā)揮積極性和創(chuàng)新性,教學質量得不到有效提高。此外,護理基本技術涉及的內容非常廣泛,學生常反映其學習起來比較乏味抽象,教師也常抱怨護理基本技術這門課看似簡單,實則難教。但作為護理專業(yè)核心課程,掌握護理基本技術的實用技術,對每一個護理專業(yè)學生來說至關重要。

        1.3 混合式教學模式的可行性

        護理基本技術授課對象為大一下學期及大二上學期“00后”的學生,他們喜歡新鮮事物,善于利用網絡、智能設備進行學習,但是其對于程序性知識點的學習積極性低。因此,授課教師亟需充分利用豐富的網絡教學資源,創(chuàng)新教學手段,將線上線下混合式教學模式運用于護理基本技術的教學中。

        2 基于超星學習通的混合式教學模式構建

        2.1 超星學習通平臺及混合式教學概述

        超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動設備終端的移動學習平臺,為活躍課堂氣氛,其提供各種課堂互動功能,如“簽到”“活動投票”“分組討論”“搖一搖隨機選人”“資料共享”“問題搶答”“電腦投屏”“教學評價”等功能[1]。通過超星學習通平臺,課堂時間被分成了兩部分,一部分為教師講授與答疑,另一部分為學生積極參與討論。學生通過主動學習及討論,將知識進行整合內化,且在教學過程中,重塑了教師與學生的關系,重新定義了課堂[2]。

        混合式教學將傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢與信息化教學的優(yōu)勢相結合,將學習過程分解為多個學習模塊,并運用信息技術將這些小模塊展現給學生?;旌鲜浇虒W模式體現了學生在學習過程中的主體作用及教師的引導作用,是符合現代教育思想的新型教學模式[3]。

        2.2 基于超星學習通的混合式教學模式在護理基本技術中的應用

        為提升護理基本技術的教學質量,充分發(fā)揮學生的學習自主性,教學團隊構建了基于超星學習通的線上線下混合式教學模式,具體實施步驟如圖1所示。

        圖1 基于超星學習通的線上線下混合式教學模式實施步驟Fig.1 Implementation step of the online and offline mixing teaching mode based on Super Star Learning Connect

        2.2.1 建設教學資源庫

        護理基本技術理論與實操各61個學時,在超星學習通平臺建立了護理基本技術課件庫,包含課件40個、電子教材及電子案例庫,結合臨床案例錄制教學微視頻67個,每個視頻10~15 min,上傳至平臺,方便學生自主學習及課后復習,并不斷優(yōu)化課程核心資料。

        2.2.2 開發(fā)混合式教學模式

        基于超星學習通的護理基本技術混合式教學,將臨床真實案例與實踐操作技能相結合,并與超星學習通平臺緊密銜接,創(chuàng)設仿真的臨床實境。教學過程分為課前自學、課中導學、課后督學等環(huán)節(jié)。課前,教師錄制視頻或在學習通中開放相應章節(jié)的視頻、案例及討論內容,通過“通知”功能對學生進行提醒,并列出主要學習任務;學生在“討論”功能中提出學習中的問題,并繪制思維導圖,上傳至作業(yè)。課中,教師根據超星學習通平臺課前預習情況,引導學生積極探索,進行翻轉課堂,以護理程序為主線,通過護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施及效果評價等步驟分析案例,提高學生解決問題的能力。教師在引導過程中設置不同類型的題目,通過投屏模式,現場簽到、投票、討論、搶答、選人等功能活躍課堂氛圍。在教學過程中,可根據臨床實際案例,創(chuàng)設情景劇本,引導學生積極參與其中,還原臨床工作中護患溝通交流場景。

        2.2.3 總結并推廣成果及經驗

        第一,豐富了護理基本技術課程教學資源庫。通過超星學習通教學平臺,護理基本技術教學團隊將課程中的理論及實操以文字、聲音、圖像、視頻、動畫等方式直觀地展現給學生,建立完善的視頻、課件、案例及試題庫,方便學生實時學習。

        第二,體現了動態(tài)學情監(jiān)督與實時評價理念,提高了師生工作學習的效率。超星學習通對已發(fā)布任務及學生學習情況具有實時統(tǒng)計功能,通過及時反饋、評價、督促,教師不但能隨時隨地查看學生的學習情況,還可以了解到學生的學習情感和態(tài)度,同時也增加了師生間的互動,提高了學習效率。

        表1 基于超星學習通的護理基本技術混合式教學模式授課流程Tab.1 Teaching process of nursing basic mixing teaching mode based on Super Star Learning Connect

        3 結語

        基于超星學習通的護理基本技術線上線下混合式教學模式,打破了時空限制,提高了課堂教學效率[4],充分發(fā)揮了信息化教學的自主性和交互性,將線上教學和線下教學完美融合,實現了最優(yōu)化的學習效果。

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