段洪成，渠 帥，張曉莉

(哈爾濱金融學院 會計系，哈爾濱 150030)

0 引言

網(wǎng)絡(luò)授課是由傳統(tǒng)的課堂面對面教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上網(wǎng)絡(luò)化教學的授課方式，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，給學生帶來了全新的學習體驗，也為教師創(chuàng)新授課形式打開了新的思路，更為高校的教育改革和發(fā)展提供了契機。高校課程的線下授課仍為主要模式，但受新冠肺炎疫情影響，大范圍網(wǎng)絡(luò)授課的教學模式也為高等教育課堂網(wǎng)絡(luò)化提供了優(yōu)質(zhì)范本，讓更多教師了解到網(wǎng)絡(luò)化教學的魅力。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學豐富了課程資源，使學習時間更加靈活，增加了傳統(tǒng)教學模式的深度和廣度。高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學的特點和優(yōu)勢，不斷發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)化課堂教學新模式，為提升高校教育質(zhì)量積蓄更多能量。

1 高校課堂網(wǎng)絡(luò)化特點

1.1 網(wǎng)絡(luò)授課體系以高校教師為主體

為保證大范圍網(wǎng)絡(luò)授課下的高校教學秩序，響應(yīng)國家“停課不停學”的政策指引，高校積極制定應(yīng)對措施，建立以高校教師為主體的網(wǎng)絡(luò)授課體系。以課程為中心成立課程小組，教師團隊組織學習線上授課技能，比較和選擇主流的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，然后對選定平臺的使用方法進行系統(tǒng)性學習，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂在授課方式、交流形式、教學模式和監(jiān)督評價機制等方面具有很大不同，教師需要及時調(diào)整授課思路和課程體系，如表1所示。

此外，網(wǎng)絡(luò)授課存在很多如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學生紀律、教學資源調(diào)配等不確定因素，因此要求教師除了要具有專業(yè)技能外，還應(yīng)提升自身的綜合職業(yè)技能。

表1 網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂的不同點及高校應(yīng)對措施Tab.1 Different characteristics of network and traditional course, and the countermeasures

無論是線上授課還是線下教學，高校教師應(yīng)始終作為教育的主體，鉆研教學方法，改進教學模式，利用先進教學手段，建設(shè)現(xiàn)代化課堂教學體系。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺高度參與

大范圍網(wǎng)絡(luò)授課期間，高校的授課方式均為線上教學，因此需要網(wǎng)絡(luò)教學平臺的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教學平臺為教學提供直播平臺、資源庫、考試系統(tǒng)等條件，教師依靠平臺完成直播授課、作業(yè)布置和批改、線上考試等。學堂在線雨課堂、騰訊會議、釘釘、智慧樹等在線教學平臺紛紛開放，為線上教育貢獻了力量。但是，每個平臺都有其短板和優(yōu)勢，僅依靠單一平臺很難提升教學效果。如：智慧樹主要優(yōu)勢是擁有海量的高品質(zhì)課程資源，但是直播授課功能較弱；騰訊會議主要可用于直播授課，但是考試系統(tǒng)和課程資源比較欠缺；雨課堂提供了多種課堂互動手段和測評系統(tǒng)，但是缺少專門的直播通道；釘釘主要可進行課程互動、直播和考試，但是缺乏優(yōu)質(zhì)的MOOC資源。因此，若想實現(xiàn)更優(yōu)的教學效果，教師應(yīng)充分利用多個平臺的優(yōu)勢，合理運用多種平臺為學生授課。此外，為了提供更高質(zhì)量的服務(wù)，各網(wǎng)絡(luò)授課平臺都針對各自平臺的使用方法及技巧，為教師提供專門的培訓(xùn)，使教師能夠更快速地適應(yīng)和掌握網(wǎng)絡(luò)授課模式，更好地使用平臺的相關(guān)產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)授課離不開網(wǎng)絡(luò)教學平臺的參與，而教師的授課實踐也為網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)提供了寶貴的參考資料，眾多平臺都在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷拓展和優(yōu)化，開發(fā)出了更多實用的新功能，以完善授課和考試系統(tǒng)，擴充優(yōu)質(zhì)課程資源滿足教學需求。網(wǎng)絡(luò)教學平臺在授課過程中得到了升級和優(yōu)化，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的線上授課也得以更好地實現(xiàn)。

1.3 學生參與網(wǎng)絡(luò)學習積極性高

大范圍網(wǎng)絡(luò)授課期間，學生主要通過網(wǎng)絡(luò)資源進行線上學習，除與教師通過屏幕互動學習外，還需要在線瀏覽相關(guān)信息和資料，對學生的自主學習能力有很高要求。線上教學教師不能面對面地照顧到每一個學生，只能通過屏幕進行講解，或者要求學生觀看MOOC等資源，然后通過答題、簽到等方式把控學習質(zhì)量。學生要想取得良好的學習效果，需要發(fā)揮主觀能動性，積極配合教師的要求，并能夠獨立在線上完成資源的瀏覽、學習和思考。與面對面的授課形式相比，線上教學模式需要學生積極參與配合并具有自主學習的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)授課對高校課堂網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的積極影響

2.1 推動了課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程

近年來，各高校紛紛開展了課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，組織教師進行相關(guān)培訓(xùn)和學習，組建服務(wù)器安裝，開發(fā)MOOC資源，引入SPOC等授課形式，但是建設(shè)仍處于初級階段，尚未形成成熟的體系和教學理念。大范圍網(wǎng)絡(luò)授課使各高校教師和學生都參與其中，教師不斷調(diào)整授課形式，探索網(wǎng)絡(luò)授課的更多可能性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學生積極性，進一步推動了課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程。為了適應(yīng)高校的教學形式，更多網(wǎng)絡(luò)教學平臺參與其中，通過教學實踐，不斷調(diào)整升級自身的軟件性能和服務(wù)質(zhì)量，開發(fā)更多、更優(yōu)質(zhì)的軟件功能，為課堂網(wǎng)絡(luò)化提供技術(shù)支持。為了滿足網(wǎng)絡(luò)化教學的需求，高校圖書館等相關(guān)單位提供并開放了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，在范圍上、技術(shù)上、資源儲備上將課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)推上了一個新的臺階。

2.2 積累了課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)經(jīng)驗

大范圍網(wǎng)絡(luò)授課使教師和學生都參與其中，不斷適應(yīng)并做出改變，教師在實踐中不斷學習，了解新的教學軟件，探索新的教學方法，轉(zhuǎn)變授課思路，調(diào)整教學內(nèi)容，使學生能夠更快地融入課堂氛圍中，更高效地學習。網(wǎng)絡(luò)授課中可能會遇到各種各樣的問題，教師和學生要互相學習，彼此促進，教學相長，為課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)積累更多教學素材和實踐案例，提供經(jīng)驗支持。高校和相關(guān)教育機構(gòu)還應(yīng)不斷完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管評價機制，對教師的授課水平、課堂效果適時合理地做出評價，使教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而改進教學方法，提升教學質(zhì)量。更熟練的網(wǎng)絡(luò)授課技巧、更多的課堂教學實踐案例、更完整的網(wǎng)絡(luò)授課監(jiān)管評價體系為課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗。

2.3 提供了課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高校的課堂網(wǎng)絡(luò)化探索也在不斷深入，搭建專業(yè)的教育教學網(wǎng)絡(luò)平臺，開展了MOOC建設(shè)、SPOC課程開發(fā)、組織優(yōu)秀教師錄制音視頻資源等多樣化的課堂形式。雖然課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)尚處在初級階段，還未形成成熟的體系和完善的教學模式，但是大范圍網(wǎng)絡(luò)授課為課堂網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展帶來了新的契機，為課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)從哪入手、建設(shè)重點是哪、教師該做哪些方面的準備、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系等問題的解決提供了思路。

3 高校課堂網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展策略

3.1 加強硬件建設(shè)，擴展軟件開發(fā)

從硬件層面來看，高校課堂網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)總體上受到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)發(fā)展的制約。從網(wǎng)絡(luò)化角度考慮，根據(jù)工信部運行監(jiān)測協(xié)調(diào)局發(fā)布的近兩年通信行業(yè)經(jīng)濟運行情況數(shù)據(jù)分析，各運營商提供的傳統(tǒng)化基于固定場所的寬帶有限網(wǎng)絡(luò)普遍已經(jīng)突破100 Mbit/s，成為國內(nèi)主流寬帶速率，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已經(jīng)可以部署200 Mbit/s～1 000 Mbit/s網(wǎng)絡(luò)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機、手機、平板電腦等參與網(wǎng)絡(luò)化課堂必備的電子設(shè)備，逐漸將分辨率為720P、1080P的高清、超清攝像頭作為主流配置?；谝陨蠑?shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)速率的提升可以使網(wǎng)絡(luò)化課程的畫面畫質(zhì)在播放流暢的情況下，將畫面分辨率從支持480P、720P升級到支持更高清的1080P、2K、4K，以上分辨率的動態(tài)變化實現(xiàn)了從標清、高清到超清、極清的轉(zhuǎn)變。教師和學生可以根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)情況動態(tài)調(diào)節(jié)畫面數(shù)量，學生視角的畫面從原本單一的PPT課件+教師語音逐頁切換畫面轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT課件+手寫+教師本人的多畫面，教師視角的畫面也從原本無學生畫面轉(zhuǎn)變?yōu)橹С滞翑?shù)十名學生，實現(xiàn)了通過高清攝像頭進行面對面教學的目標，使教師和學生原本枯燥的網(wǎng)絡(luò)課堂體驗變得更加生動，教學雙方在網(wǎng)絡(luò)化課堂上充滿了更強的參與感，畫面畫質(zhì)因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展從模糊到清晰，教師與學生的微表情都一覽無余，使網(wǎng)絡(luò)課堂體驗更接近線下課堂體驗，教師和學生的互動從語音交流轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸γ娼涣鳎瑢崿F(xiàn)了既清晰又流暢收聽收看網(wǎng)絡(luò)課堂的效果。高校應(yīng)針對各學科網(wǎng)絡(luò)化教學所需硬件設(shè)備加大升級改造投入力度。如：可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化課堂授課教師專用教室，每個教室應(yīng)獨立隔音、空氣流通性良好，配備黑板以及帶有高清超清攝像頭的計算機，攝像頭用于直播授課教師個人畫面或整個黑板，顯示器和投影組成主副雙屏，主屏幕用于演示教學課件，副屏幕或投影用于查看班級學生個人的視頻畫面，配備音質(zhì)可靠的獨立電容麥克風，確保教師的原聲語音可以準確、低延時、無雜音地傳遞給學生，有效增強教師與學生的網(wǎng)絡(luò)課堂體驗效果和參與感。

3.2 吸取先進經(jīng)驗，調(diào)整授課形式

通過大范圍的網(wǎng)絡(luò)授課，教師應(yīng)更深刻地感受到線上授課與線下授課的區(qū)別。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變講授知識即可的觀念，突出學生的主體地位，使學生不再被動接受知識，時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學習思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學的授課形式更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，豐富的教學形式和教學資源開闊了學生的眼界，使學習效果事半功倍。

3.3 培養(yǎng)實踐能力，優(yōu)化教學模式

任何一種教學形式都應(yīng)注重對學生自身能力的培養(yǎng)，使學生作為學習的主體，主動吸收知識，不僅要注重對理論知識的擴展和學習，還要促進實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學通過對知識點的詳細講解和反復(fù)練習，使學生能夠高效、精確的掌握學習重點。網(wǎng)絡(luò)教學充分利用了其資源優(yōu)勢，極大程度地豐富了學生的視野，開拓了學生的思維。高等教育課堂網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展應(yīng)該建立在網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學模式共同推進、相互作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的自我價值和能力，努力構(gòu)建現(xiàn)代化、智能化、全面化的高等教育課堂。