蔣精瑾

[南京城市職業(yè)學(xué)院(南京市廣播電視大學(xué))，南京 211200]

1 數(shù)據(jù)處理

對南京電大2009年春季至2020年春季的學(xué)生學(xué)籍信息、報(bào)考信息以及成績數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。數(shù)據(jù)整理包含數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)合并以及數(shù)據(jù)分析等過程，最終形成各式圖表。

2 數(shù)據(jù)處理結(jié)果

2.1 開放教育學(xué)生基本情況

當(dāng)前成人教育呈現(xiàn)出了多元化的學(xué)習(xí)方式，人們可以通過不同方式提升自己。開放教育是以在職人員為主要受眾而開展的一種遠(yuǎn)程學(xué)歷補(bǔ)償教育，學(xué)籍有效期為8年，以南京廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)生為例，分別統(tǒng)計(jì)2009年秋季至2012年秋季以及2013年春季至2020年春季的學(xué)生基本情況，如圖1～圖3所示。

圖1 南京電大2009年秋季至2012年秋季學(xué)生入學(xué)年齡分布圖Fig.1 Distribution diagram of the entrance age of students from autumn, 2009 to autumn, 2012 in Nanjing Radio and Television University

圖2 南京電大2013年春季至2020年春季學(xué)生入學(xué)年齡分布圖Fig.2 Distribution diagram of the entrance age of students from spring, 2013 to spring, 2020 in Nanjing Radio and Television University

從圖1、圖2可以看出，開放教育學(xué)生年齡主要集中在21～30歲，他們因?yàn)檎夜ぷ骰蛏毜仍蛐枰嵘袑W(xué)歷，便在業(yè)余時間通過成人教育來達(dá)到這一目的。年齡在20歲及以下的學(xué)生逐年減少，這主要是由于教育方式逐漸多樣化，學(xué)生提升學(xué)歷的途徑也較多，此年齡段學(xué)生大部分生活壓力較小，因而更傾向于全日制學(xué)校。

從圖1、圖3可以看出，各年齡段學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，所占比例基本不變。但入學(xué)年齡在20歲及以下的學(xué)生畢業(yè)時所占比例有所降低，31～40歲的學(xué)生畢業(yè)時所占比例有所升高，基本反映了目前開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試狀況。開放教育主要面對的是成人考生，21～40歲的學(xué)生是主力軍，這些學(xué)生有的剛進(jìn)入社會，有的已經(jīng)在崗位上承擔(dān)重要職責(zé)，他們需要通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升知識水平和技術(shù)能力，使自己的事業(yè)有所提升，其學(xué)習(xí)目的比較明確，且具有一些共性：其一，工作繁忙。剛進(jìn)入職場的新人需要在單位立足，已有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老人需要在單位承擔(dān)重任，他們經(jīng)常加班加點(diǎn)，花費(fèi)大量時間在工作上。其二，生活壓力大。這部分學(xué)生既要完成繁重的工作，還要工作、家庭與學(xué)習(xí)三者兼顧。

2.2 開放教育學(xué)生考試情況

開放教育期末考試歷經(jīng)多次改革，通過縮短考試周期、推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)考試、根據(jù)課程性質(zhì)改變考核方式等途徑，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課程考核更貼合開放教育考生的特點(diǎn)。通過整理2009年秋季至2020年春季期末考試成績，發(fā)現(xiàn)不及格人數(shù)較多的課程主要集中在理工類課程。這類課程需要大量計(jì)算，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，涉及計(jì)算的部分錯誤率較高。從學(xué)生期末考試的卷面成績分析，學(xué)生在綜合類計(jì)算題上失分較多，主要原因是對題目不理解，不能熟記公式，生搬硬套平時做的練習(xí)題，不能舉一反三，而在案例題、分析題等類型的題目上因?yàn)橛泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，得分有所提升，考試結(jié)果比較符合開放教育學(xué)生特點(diǎn)。開放教育屬于成人教育，大部分學(xué)生所選專業(yè)與自身工作內(nèi)容相關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中更容易聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但因自身基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，理論知識有所欠缺，這部分考試題目容易失分。

3 開放教育考試改革對策

3.1 提升教學(xué)支持服務(wù)能力

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，而不是學(xué)習(xí)的目的。要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極探索混合式教學(xué)模式。通過組織教師培訓(xùn)會、各課程網(wǎng)上教學(xué)檢查、送教上門等多種途徑和方式提供教學(xué)支持服務(wù)，全方位推進(jìn)開放教育教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自學(xué)能力、思維能力和綜合應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)師生間交流互動

充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)師生間互動，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。教師要轉(zhuǎn)變唯考試論的思想，注重平時的知識積累，在確保常規(guī)教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，跟蹤、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使每位學(xué)生依據(jù)課程教學(xué)要求，在規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)效果。

3.3 促進(jìn)考試形式多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展完善與個人移動終端設(shè)備的大規(guī)模普及，移動設(shè)備考試形式已在嘗試和應(yīng)用中。應(yīng)試者在完成登錄后，通過攝像頭對應(yīng)試者身份及周邊環(huán)境進(jìn)行驗(yàn)證，就可以參加考試，對考試過程進(jìn)行錄像。不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程具有不同特點(diǎn)，要具體課程具體分析，合理地選擇紙考、機(jī)考、手機(jī)考等考試方式。通過多途徑、多渠道探索符合開放教育特點(diǎn)的考試方式，既要達(dá)到能公平公正測試學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求，也要符合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供方便。

4 結(jié)語

近年來，開放教育在教育教學(xué)、管理服務(wù)、轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面取得了重要進(jìn)展，未來要繼續(xù)通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，整體推進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改革評價模式，充分發(fā)揮課程考核作用，加強(qiáng)規(guī)范管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。