郭慶振

摘要：在“創(chuàng)新人才教育”背景下，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已然成為我國(guó)創(chuàng)新教育的重中之重，然而高校在當(dāng)前創(chuàng)新教育角色轉(zhuǎn)換中未能及時(shí)定位以及師生教與學(xué)觀念的固化，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前教育模式已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育，創(chuàng)新能力，大學(xué)生

“十年樹木，百年樹人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”[1]進(jìn)入新時(shí)代的今天，新技術(shù)、新知識(shí)迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到了國(guó)家的重視，全面深化教育改革，形成符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代教育體系，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

一、培育大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”[2]新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家高度重視教育，尤其是創(chuàng)新教育，陸續(xù)頒布一系列促進(jìn)教育發(fā)展的政策?！皠?chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”[3]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，不僅是傳承優(yōu)秀文化知識(shí)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)后備科技人才的任務(wù)。在新學(xué)科、新材料等建設(shè)中應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將塑造創(chuàng)新能力作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的主題，讓創(chuàng)新氛圍在高校中蔚然成風(fēng)，增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，助力我國(guó)科技自立自強(qiáng)。

二、我國(guó)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)科技創(chuàng)新綜合能力不斷增強(qiáng)，然而我國(guó)的創(chuàng)新型人才數(shù)量和質(zhì)量依舊是鳳毛麟角，未能滿足科技發(fā)展的需要。通過研究分析，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生參與積極性缺乏

大學(xué)生活本是創(chuàng)新成果迸發(fā)最佳時(shí)機(jī)，而多數(shù)學(xué)生在本科期間，僅完成課程任務(wù)，疏于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，很難認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，高校在開展創(chuàng)新教育課程時(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使部分學(xué)生未能從創(chuàng)新教育中汲取創(chuàng)新思維養(yǎng)分。相對(duì)于部分積極參與創(chuàng)新課程的學(xué)生，傳統(tǒng)漫灌式教學(xué)方式難以使學(xué)生真正理解創(chuàng)新課程以及參與課程背后的創(chuàng)新實(shí)踐。其次，一直以來(lái)，分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使多數(shù)學(xué)生把理論知識(shí)之外的所有內(nèi)容拋于腦后，導(dǎo)致思維僵化，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新興趣積極性。

2.教師缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新素養(yǎng)能力

教師是教育的核心因子，然而多數(shù)教師自身缺乏創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新研究拘泥于理論研究，未能將理論和實(shí)際結(jié)合，不能適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育的需要，更無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生受教育需求。另外從事創(chuàng)新教育且具備創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少，難以拓展創(chuàng)新教育的廣度。再者教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，無(wú)法明確問題意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維方向，重理論輕實(shí)踐，不能將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。

3.高校創(chuàng)新教育重視力度不夠

“高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家、社會(huì)不斷輸送……創(chuàng)新型人才”[4]文化造就一批偉大的人，同樣文化可以毀滅更多的人。校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生身心影響極大，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致部分高校缺乏對(duì)現(xiàn)代教育，尤其對(duì)創(chuàng)新教育方面的深刻認(rèn)識(shí)。其次，部分高校不斷提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)，然而依舊存在諸多問題。如創(chuàng)新平臺(tái)缺乏、校園創(chuàng)新氛圍不活躍、創(chuàng)新教育設(shè)施有待改善等等。一系列問題和不足的有效地解決，有待高校深化創(chuàng)新教育意識(shí)，把“創(chuàng)新人才”賦予行動(dòng)。

此外，高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)未能從實(shí)際出發(fā)、缺乏完備科研設(shè)備、高校未能建立完善的科研機(jī)制等等在一定程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

1.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的思想武器，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)踐提供保障。[5]創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的起點(diǎn)，家庭和學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)和教育起點(diǎn)應(yīng)相互發(fā)力，給予孩子正確的思維引導(dǎo)。作為孩子的第一任導(dǎo)師，家長(zhǎng)對(duì)孩子人生未來(lái)影響深遠(yuǎn)。家庭給予孩子第一次富有創(chuàng)新思維的場(chǎng)所，啟發(fā)孩子的創(chuàng)新潛意識(shí)，對(duì)孩子探索欲起著不可忽視的作用。學(xué)會(huì)解放孩子的頭腦，給孩子提供一個(gè)自由、獨(dú)立、開放的空間。學(xué)校須正視教育中弊端和不足，積極轉(zhuǎn)變教育方式，拋棄分?jǐn)?shù)決定未來(lái)的觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主要任務(wù)。同時(shí)學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)勇于探索的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)，懷著一顆批判的心。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)久課題，更是一項(xiàng)社會(huì)性工程，家庭和學(xué)校應(yīng)該扮演好這其中的角色。

2.改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育越來(lái)越受到民眾的重視。課程體系僵化乏味，單純的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，知識(shí)與應(yīng)用、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐脫離等問題越發(fā)突出。對(duì)教育理念改革已迫在眉睫，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才背景下教學(xué)方法及內(nèi)容更是重中之重。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，從教師為主體到學(xué)生為主、師生結(jié)合的轉(zhuǎn)變，從教師言傳身教到學(xué)生參與、師生合作的轉(zhuǎn)變，從理論與書本結(jié)合到知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的轉(zhuǎn)變；第二， 高等院校積極探索適應(yīng)本校的教學(xué)改革模式。如學(xué)生管理工作中要體現(xiàn)新穎獨(dú)創(chuàng)性，杜絕傳統(tǒng)的方式方法，讓學(xué)生切身感受到變化，感受到學(xué)校的關(guān)心。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)新文化活動(dòng)，積極搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)

創(chuàng)新活動(dòng)同樣需要一定氛圍和催化劑，當(dāng)校園充滿創(chuàng)新氛圍、經(jīng)常性舉行創(chuàng)新活動(dòng)，這些創(chuàng)新因子無(wú)疑潛移默化影響著學(xué)生潛意識(shí)；當(dāng)校園聚集著志同道合、情趣相投的學(xué)生，在科研創(chuàng)新平臺(tái)中必會(huì)產(chǎn)生別樣的化學(xué)反應(yīng)。一是校園文化方向的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變文化主流方向，將創(chuàng)新教育與校園文化結(jié)合發(fā)展，成立實(shí)踐教育中心，完善創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及創(chuàng)新能力提供生長(zhǎng)環(huán)境；其次著重校園創(chuàng)新平臺(tái)搭建；高校應(yīng)將平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，并引入實(shí)踐教學(xué)。如以院系、班級(jí)、創(chuàng)新社團(tuán)為單位，有目的性、針對(duì)性地參與創(chuàng)新平臺(tái)培訓(xùn)，并有機(jī)制的結(jié)合創(chuàng)新型社團(tuán)、科技類社團(tuán)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，著力推進(jìn)校級(jí)乃至省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐平臺(tái)。

4.提升校企合作水平，打造創(chuàng)新新平臺(tái)

習(xí)近平總書記指出：“人才是第一資源。國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人”[6]企業(yè)的人才資源來(lái)自高校，學(xué)生的未來(lái)歸宿地是企業(yè)。校企合作是未來(lái)人才培養(yǎng)和塑造的主要方向之一，高校要把握校企合作的契機(jī)。高校應(yīng)本著與相關(guān)企業(yè)共商、共享的原則，提升產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合水平，既提高老師的業(yè)務(wù)能力，又提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；其次高校要拓展與校友企業(yè)合作通道。一批批優(yōu)秀校友，既是學(xué)校辦學(xué)的直接成果，又是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的重要資源。以校友助力校友，以校友反哺學(xué)校，不斷迭代相傳，生生不息。

四、結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂、一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和現(xiàn)代化建設(shè)，就必須加強(qiáng)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，勇做科技創(chuàng)新的排頭兵，集中力量突破國(guó)外卡脖子、破除國(guó)內(nèi)籬笆墻和繁文縟節(jié)，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)I造良好的沃土，助力創(chuàng)新人才一茬接一茬茁壯成長(zhǎng)。[7]培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不僅符合我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，更能符合人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基本要求。

課題名稱：湖南省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（19A031）新時(shí)代高校大學(xué)生馬克思主義信仰研究；湖南省教育規(guī)劃課題（XJK20ADY001）“三全育人”背景下大學(xué)生共產(chǎn)主義理想信念教育研究；湖南省普通高校教改項(xiàng)目（HNJG-2020-0275）高校思政課堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)研究

參考文獻(xiàn)：

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