李婷

摘要：胡楊被稱為“沙漠英雄樹”，是新疆最為古老的樹種，同時，“胡楊精神”也深深扎根新疆，其“艱苦奮斗、守護邊疆、無私奉獻”的“胡楊精神”是中華民族精神的重要組成部分。在新時期，加強“胡楊精神”的宣傳和弘揚，將“胡楊精神”融入新疆高校德育教育中，對引導大學生堅持馬克思主義理想信念，激發(fā)大學生愛國愛疆熱情，鼓勵青年學生積極投身于實現中國夢的偉大實踐中有積極的促進作用。基于此，本文通過對新疆高校德育中存在的主要問題進行分析，并對“胡楊精神”融入新疆高校德育的實踐途徑進行了探索，以此促進新疆高校德育教育建設。

關鍵詞：“胡楊精神” 新疆高校 德育 實踐

在新疆塔克拉瑪干沙漠東北邊緣，有一片一百多平方公里的塔里木胡楊林，他們如同戰(zhàn)士一樣扎根于祖國的邊疆。人們贊美胡楊，不僅僅是因為胡楊外在挺拔高大的風姿，更是因為胡楊內在所具有的堅韌和頑強拼搏的精神。在新時代，中國已進入全面建成小康社會的最后階段，新疆作為我國大西北的重要屏障，其戰(zhàn)略位置倍顯重要，而新疆高校莘莘學子是推進新疆社會經濟、政治、文化發(fā)展的重要力量，加強新疆高校大學生的德育教育是促進大學生成長成才過程中的重中之重，將“胡楊精神”中所蘊含的艱苦奮斗、自強不息、愛國愛疆的優(yōu)秀品質融入新疆高校德育工作中對提升高校育人效果具有十分重要的意義。

一、新疆高校德育建設中存在的主要問題

就目前來看，“胡楊精神”融入新疆高校德育主要是通過將其融入思政教育為主要途徑，在進行德育建設工作過程中存在以下兩點問題：

首先，部分高校學生學習“胡楊精神”的積極性不高。在大學生最初開始接觸“胡楊精神”的概念時都充滿了好奇和興趣，然而，隨著思政教育工作的進一步開展，不少學生漸漸喪失了繼續(xù)學習的積極性。這說明“胡楊精神”本身是受學生歡迎的，但由于教學效果不理想或者其他種種因素影響了學生對學習“胡楊精神”的持續(xù)性，因此，“胡楊精神”融入新疆高校德育教育需要加強方式方法的改革和創(chuàng)新。

其次，課堂理論教學與實際聯系不夠緊密，社會實踐效果不佳?！昂鷹罹瘛比谌氲掠ㄔO，其目的是為了引導學生將“胡楊精神”所代表的更深層的含義進行深刻理解，并以此為指導思想，在日常的實際行動中積極踐行“胡楊精神”。但在實際的教學中，“胡楊精神”融入新疆高校思政教學形式較單一，教學理論與實際聯系不緊密，教師往往只是對“胡楊精神”的概念進行解讀，學生大多只是明白了“胡楊精神”所代表的含義，然而對其真正的精神內涵沒有更加深刻的領悟，學生對參與社會實踐活動的目標也沒有清晰的認識，缺乏將理論轉化為實際行動的能力，造成“知行”不“合一”的尷尬局面。

二、影響“胡楊精神”有效融入新疆高校德育的因素分析

（一）教學方式有待進一步創(chuàng)新

在高校開展德育教育中，對于“胡楊精神”融入德育的主要方式是以傳統(tǒng)課堂講授為主，形式較單一，學生在學習時往往難以集中精力，保持較高的學習熱情，教師在課堂講授中缺乏對學生的引導，不利于學生形成自主思考和主動學習的意識，同時，講授式的教學方式缺乏師生之間的互動性，課堂氣氛不夠活躍，也割裂了學生與教師之間，學生與學生之間的聯系；此外，對于“胡楊精神”的教學大多高校并未形成專業(yè)化、體系化的教學課程，通常是以思政教師在課堂上進行穿插式的講解，這種零碎知識的學習不利于學生對“胡楊精神”有更加系統(tǒng)深刻的認知，學生難以形成系統(tǒng)的知識理論；最后，由于教學活動一般在教室進行，具有一定的局限性，學生的理論學習和實踐學習難以形成有效的統(tǒng)一。

（二）教學安排不夠合理

目前，高校對于“胡楊精神”融入大學生德育教育重視度不高，在思政課程的設置上也不夠合理，對于相關思政教師也缺乏專業(yè)的培養(yǎng)，這些都影響著“胡楊精神”融入德育教育的進程和效果。對于高校課程設置來說，目前對于“胡楊精神”的概念并沒有被細化和分類，融入到思政課程中，“胡楊精神”被單獨拎出來無法與思政課程完全融為一體；此外，其他學科教師認為“胡楊精神”屬于思政教學范疇，與自己專業(yè)課程無關，因此并未起到良好的輔助作用。而在“胡楊精神”融入高校德育工作教學中，對思政教師缺乏統(tǒng)一的培訓和要求，再加上教師教學水平上的差異，部分思政教師在進行“胡楊精神”的德育教學時，在完成既定的教學任務后，對學生后期的學習成效缺乏進一步的跟蹤、反饋和總結，這些因素使得“胡楊精神”融入高校德育中的的實際效果不佳。

（三）校園文化建設力度不足

目前，高校在進行“胡楊精神”德育教育工作的開展上，缺乏形式上的創(chuàng)新，內容過于單一，致使大學生的學習興趣不濃，因此想要有效發(fā)揮“胡楊精神”的德育作用，僅僅單純依靠思政課堂上進行“胡楊精神”的講解是不夠的，還需要高校在校園文化建設方面持續(xù)發(fā)力，積極利用校園文化建設來加強大學生的德育教育，當前，高校校園文化建設中的德育教育時代特點不突出，與思想政治理論課堂教學相互獨立，即使偶爾主題性的宣傳工作也只是流于形式，主題不夠明確，學生難以從中有深刻的體會，校園文化建設的不足使得“胡楊精神”在高校德育中不能充分的發(fā)揮出其應有的育人價值。

三、“胡楊精神”融入新疆高校德育的實踐路徑

（一）不斷創(chuàng)新教學方式，采取多樣化教學

“胡楊精神”融入新疆高校德育首先需要確?！昂鷹罹瘛弊哌M高校思政課堂，充分發(fā)揮思政課堂對學生思想政治教育的作用，思政教師需要在教學方式上進行改革創(chuàng)新，采取多樣化教學，以提高學生學生興趣，激發(fā)學生積極學習、愛好學習“胡楊精神”的學習勁頭。

首先，思政教師需要對“胡楊精神”的深刻內涵進行更深層次的挖掘和分析，通過自身對“胡楊精神”的學習和探索來促使自我思想境界的升華，在思政課堂上積極鼓勵學生從不同角度對“胡楊精神”進行理解和探索，來強化學生們對“胡楊精神”的認識深度；其次，改變傳統(tǒng)的講授法為主的思政教學方式，多增加討論式教學，將學生進行分組，鼓勵學生以小組的形式進行探討，加強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通和交流，充分打開學生思想的大門，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，并且可以請同學們以自己身邊的真人真事進行關于“胡楊精神”的解讀，樹立榜樣精神，鼓勵學生向優(yōu)秀學習，向榜樣學習，增強“胡楊精神”在學生中的影響力；最后要加強重視思政教學的實效性，必須把理論學習和社會實踐相統(tǒng)一，開展必要的社會實踐活動；例如，可以讓學生們以小組的形式進行關于身邊“胡楊精神”優(yōu)秀踐行者的訪談活動，通過親身接觸和交流，讓同學們能夠充分理解“胡楊精神”在新時代中所代表的含義，“胡楊精神”在日常生活中的具體表現，并鼓勵學生將訪談過程進行錄制，后期進行剪輯，制作成“微電影”的形式作為教學素材進行集體學習，通過實踐強化學生對“胡楊精神”抽象概念的理解，同時培養(yǎng)學生理論轉化為實踐的能力，將“胡楊精神”真正落實到實際行動中來，形成“胡楊精神”思政教育的新局面。

（二）加強教師隊伍建設，進行多學科聯動教學

高校需要重視和加強教師隊伍綜合素質的提高，積極引進高素質專業(yè)人才，通過一定的人才政策留住優(yōu)秀人才；其次，加強對在職教師隊伍的培養(yǎng)，對教師定期進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓，組織教師積極學習“胡楊精神”，鼓勵教師積極踐行“胡楊精神”中“艱苦奮斗”、“甘于奉獻”的偉大精神，在提升教師專業(yè)技能的同時，提高教師隊伍的綜合素質，為“胡楊精神”融入德育打好基礎；最后，“胡楊精神”融入德育不僅僅是思政課程一門學科的任務，需要其他各學科積極配合，進行多學科聯動教學，促進各學科教學的獨特性，幫助學生構建全面、系統(tǒng)的知識架構。

（三）加強校園文化建設，營造積極向上的校園氛圍

校園文化建設能夠在潛移默化中影響學生對事物的看法、思想品質的養(yǎng)成，校園文化建設能夠針對全體學生，受眾面廣、作用時效長，對于“胡楊精神”融入德育具有十分積極的促進作用，因此，需要加強校園文化建設，為學生營造積極向上的校園氛圍。首先，學?？梢猿浞掷没ヂ摼W平臺，多媒體技術進行關于“胡楊精神”的宣傳和傳播，借助圖片、影視等資料，將抽象的“胡楊精神”概念更加形象具體化，教師還可以建立“胡楊精神”學習的微信公眾號、微博等，定期進行相關文章的發(fā)布，讓學生在休閑娛樂之余加強對“胡楊精神”的學習與感悟；其次，學?？梢栽趯W生活動中心、文化走廊等區(qū)域設置“胡楊精神”展覽角，對于優(yōu)秀的學生作品進行張貼，學生們也可以互相交流和探討，形成濃厚的“胡楊精神”學習氛圍；最后，學?？梢远ㄆ谂e辦“胡楊精神”學習講座，邀請優(yōu)秀校友進行演講，并對學校積極踐行“胡楊精神”的優(yōu)秀人物設置宣傳專欄，營造積極向上的校園文化氛圍，促進“胡楊精神”融入高校德育建設。

四、結語

新疆高校是加強對大學生德育工作的前沿教育陣地，承擔著為中國特色社會主義現代化事業(yè)輸送高素質人才的教育重擔，因此，新疆高校需要做好大學生德育工作，將“胡楊精神”與高校德育有機融合，不斷創(chuàng)新教學方式，采取多樣化教學；加強教師隊伍建設，實行多學科聯動教學；加強校園文化建設，營造積極向上的校園氛圍；引導高校師生在學習和工作中積極踐行“胡楊精神”，使新疆大學生在“胡楊精神”的激勵影響下自覺投身于建設新疆、助力實現中華民族偉大復興中國夢貢獻自己的力量。

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