許曉林 楊明洪 陳治天

摘 要：課堂教學中提升學生物理學科核心素養(yǎng)是每一位教師所面臨的難題.以例題課中“追及問題”教學為例，就如何提升學生物理學科核心素養(yǎng)進行討論.

關鍵詞：例題課;追及問題;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ? 文章編號：1008-4134（2021）11-0046-02

1 問題的提出

在實施“新課標”以來，雖然教師參加了“國培”和各種培訓，對物理學科核心素養(yǎng)進行了重點學習和研討.但是在物理教學中如何培養(yǎng)、發(fā)展和提升學生的物理學科核心素養(yǎng)還是存在較大的困惑.本文以“追及問題”中求解后車剎車最小加速度問題為例談如何落實核心素養(yǎng).

例題 如圖1所示，兩車在單行道上同向行駛時，往往出現(xiàn)前車突然剎車后車也立即剎車的情況.出于安全考慮，有必要關心后車剎車的最小加速度的求解問題.不妨設甲車在前，乙車在后，剎車時兩車均做勻減速直線運動，剎車前甲、乙兩車的速度分別為v1和v2（v1

2 結合科技發(fā)展，注重正確價值觀、必備品格的培養(yǎng)

“新課標”指出：“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值觀的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力.物理學科核心素養(yǎng)主要包括‘物理觀念‘科學思維‘科學探究‘科學態(tài)度與責任四個方面[1].”因此，我們在物理教學過程中，不能只關注培養(yǎng)學生的關鍵能力，而不注重對學生正確價值觀和必備品格的培養(yǎng).我們要結合具體的物理教學內容積極地、恰當地進行這方面的教育.

本例題是關于汽車安全行駛的問題，筆者結合近幾年國內汽車制造業(yè)的突飛猛進、高速公路的迅猛發(fā)展來對學生進行愛國主義教育.2010年汽車產銷量雙雙突破1800萬輛，2019年汽車產銷量雙雙突破2500萬輛，居世界第一，遠超其他國家.結合具體數據，就可以讓學生對我們國家和民族的自豪感油然而生.駕駛汽車要注意安全，安全駕駛既是保護自己，也是對他人的一種友善行為.只有具有良好的科學態(tài)度，尊重科學，遵守交通規(guī)則，才能做到安全駕駛.

3 總結解題方法，突出科學推理能力的培養(yǎng)

本題是追及問題中勻減速追勻減速類型問題，是難度較大的一種類型，因為本題是字母運算題，較為抽象，對學生的科學推理能力要求較高.可通過引導學生分析甲、乙兩車的運動過程，得出速度相等往往是物體間能否追上，或兩者距離最大、距離最小的臨界條件，也是解決問題的切入點.這種方法我們常常稱為臨界法.

也可以用圖像法求解，可畫出v-t圖像如圖2所示.根據圖像有d=12v2t-12v1t，代入數據得d=3m.

根據④式，避免兩車相撞后車的最小加速度大小，除與兩車的速度差和前車的加速度大小有關外，還與兩車之間的距離有關.《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第八十條規(guī)定：“機動車在高速公路上行駛，車速超過每小時100公里時，應當與同車道前車保持100米以上的距離，車速低于每小時100公里時，與同車道前車距離可以適當縮短，但最小距離不得少于50米.”可以請班上有興趣的同學課后科學論證這一規(guī)定的理由.

總之，在備課時，要基于物理學科核心素養(yǎng)確定教學的目標和內容，從提升學生物理學科核心素養(yǎng)的高度組織教學.在教學過程中，盡量把課堂返給學生，讓學生積極、主動、充分地思考，充分發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)的各個方面及各個要素.

參考文獻：

[1]尹秀輝.利用生活情境 增益習題教學——以追及相遇問題中勻減速的類型題為例[J].湖南中學物理，2015，30（02）：45-47.

[2]韋民.與名師對話·物理（教師用書）[M].北京：光明日報出版社，2019.

（收稿日期：2021-02-24）