晏鋯

【摘要】在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教學(xué)對初中語文提出了更高的要求，它要求在初中語文課堂教學(xué)語文知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)科核心素養(yǎng)高度融合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。老師作為學(xué)生們進行閱讀的情感向?qū)?，在語文教學(xué)中起到一定的催化作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本知識時需要老師的講解、分析。其中，初中語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不僅可以鍛煉學(xué)生的口才能力，也進一步為寫作夯實基礎(chǔ)。本篇文章則對初中語文閱讀教學(xué)的有效性進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);積極作用;面臨問題;提升策略

就目前初中語文閱讀教學(xué)而言，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進行初步的了解和認識，并沒有進行深層次的教學(xué)研究。在初中這個基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣，那么在語文學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高語文成績，更有助于學(xué)生積累知識，以便為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對改革與發(fā)展，教師應(yīng)該對課程加以創(chuàng)新，采用多種方式進行教學(xué)，為同學(xué)們提供更加廣闊的視野，讓同學(xué)們在初中語文閱讀教學(xué)中可以獲得更多的收獲與成長。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固化，缺乏新型的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教育模式往往只注重語文課本上的教學(xué)，注重卷面上的成績，注重學(xué)生的成績排名，注重學(xué)生是否聽從老師與家長的安排。就目前現(xiàn)狀而言，在教師這一層面，仍然存在教學(xué)目的功利化、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹、教學(xué)方式落后等問題，因此教師并不能很好地進行高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。一方面在于教師自身對學(xué)生的要求不嚴(yán)謹，對于一篇文章的講解，教師并沒有進行課前準(zhǔn)備，學(xué)生在閱讀這篇文章時，并沒有進行深入了解，只是大概了解文章內(nèi)容，但并不能真正地體會到文章所包含的情感寄托;另一方面，教師只是將自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生們進行傳輸，但是并沒有真正意識到高效的閱讀需要在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己來完成。教師們只是將自己對于這篇文章的思想情感、文章內(nèi)容的解釋，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的變化教給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生們事先進行閱讀了解，因此學(xué)生不會有深層次的體會。但這不僅是教師的問題，這也是學(xué)生自身情況所導(dǎo)致的，高效率的課堂是師生雙方共同建立的。

（二）師生地位不平衡，學(xué)生主體地位下降

師生地位要想達到完全的平衡是過于理想化的，學(xué)生和老師之間往往是，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為被動的那一方，學(xué)生需要完成教師指定的任務(wù)，并需要達到教師的教學(xué)要求。我們不能統(tǒng)一全國的語文教學(xué)方式，因為它們千差萬別，各有各的不同，在教育方式上有著不同的看法。所謂良師益友，是從學(xué)生的角度來對教師進行分析，那么站在教師的角度來對學(xué)生進行分析，學(xué)生不是一個被嚴(yán)格看管的犯人，學(xué)生也有自己的想法和思考方式。在主體地位上，無論是學(xué)生和老師還是學(xué)生和家長，學(xué)生的地位總是被動的一方，如果強行給學(xué)生一些不必要的壓力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不會提高。他們思維被禁錮在家長與老師的思想范圍里，使得我們的語文教學(xué)課堂變得毫無生機，失去了本有的活潑與動力。家長和老師往往更看重的“表現(xiàn)”，指的是成績、分數(shù)和排名，并不是孩子學(xué)習(xí)是否進步、思想是否活躍以及綜合素質(zhì)是否提高。

二、初中語文加強閱讀教學(xué)的積極作用

（一）提升閱讀能力，奠定寫作基礎(chǔ)

在語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，兩者只有充分結(jié)合才可以達到我們想要的效果。我們可以閱讀課本上的知識，從而更好地提高我們的寫作能力;我們可以在寫作的同時，提高我們的閱讀能力。我們從牙牙學(xué)語到可以清楚地表述我們想要說的話，我們在寫出一個字時，會想到它能組合的詞組，聯(lián)想到它所含的意思，甚至可以知道它的創(chuàng)作背景，這一個過程是非常有意義的，然而這個過程需要手腦并用來實現(xiàn)?？梢哉f，我們從剛生下來開始說話，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)語文知識，家長們買各種圖畫書、故事書，讓我們?nèi)プx、去看、想象的同時也提高了我們的學(xué)習(xí)能力。語文，是一門與生活聯(lián)系十分密切的科目，我們既可以在生活中感受到語文的魅力，又可以在語文課本中感受到生活所帶來的樂趣。

（二）課本聯(lián)系生活，增強教學(xué)的趣味性

初中語文課本教材更貼近于生活，因此教師們應(yīng)重點觀察學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中的一些細微表現(xiàn)與小活動，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學(xué)生們的實際生活中，更好地激發(fā)學(xué)生們的積極性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主閱讀，注重學(xué)生們在閱讀中的感受與想法。只有充分掌握閱讀方法，學(xué)生們才能學(xué)會用語言來表達。初中并沒有過于難懂的知識點，在初中階段，學(xué)生正處于青春期，性格可能會比較叛逆，因此，一方面，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伪磉_對父母的愛、對父母的關(guān)心。對于父母的辛勤付出，學(xué)生可以說一句謝謝，也可以寫一張賀卡，以表達內(nèi)心的感謝。另一方面，教師在教學(xué)過程中可以通過布置學(xué)生寫日記、組織作文比賽等來提高學(xué)生們的寫作能力，這對于閱讀來說也是很好的鋪墊。教師將高分作文展示給同學(xué)，讓同學(xué)以演講的方式展現(xiàn)給大家，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進一步創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。只有將教學(xué)內(nèi)容融入課本中，才可以更好地將閱讀模式傳授給學(xué)生們，使他們從小便養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、開展初中語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）閱讀聯(lián)系生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語文閱讀作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既需要教師的正確引導(dǎo)，也需要家長的重視，但是更離不開學(xué)生們的主動自覺。在語文閱讀過程中，很多學(xué)生所遇到的瓶頸，無非是對漢字掌握得較少，缺乏對詞匯的理解和認識，對于文章段落的結(jié)構(gòu)聯(lián)系不能準(zhǔn)確把握。這就需要學(xué)生依靠自我探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好地學(xué)好語文知識，掌握閱讀方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在閱讀語文作文精彩片段時，不能再死記硬背，因為作文中的每一句話都是和實際生活相聯(lián)系的，學(xué)生在了解作文內(nèi)涵的同時，可以聯(lián)系實際生活進行背誦，這更有助于其學(xué)習(xí)語文語言，提高寫作的能力。初中語文課本教材更貼近于生活，因此教師們應(yīng)重點觀察學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中的一些細微表現(xiàn)與小活動，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學(xué)生們的實際生活中，更好地激發(fā)學(xué)生們的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會閱讀。只有充分掌握閱讀方法，學(xué)生們才能真正提高語文成績。

（二）創(chuàng)新課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量

高效率的教學(xué)方式是課本結(jié)合實際生活，豐富課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)域與眼界，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活中的語文，對生活中的事情產(chǎn)生疑問與思考，增強學(xué)生們的語言表達能力和思維運轉(zhuǎn)能力。若在語言表達能力上有所提高，那么學(xué)生們在接觸語文課本時，便可以逐漸提高閱讀能力。例如，組織閱讀比賽、寫作比賽等，在進行群文閱讀時，老師要極力倡導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，掌握相似主題不同的寫作技巧。我們并不要求學(xué)生字字達到正確，句句達到流暢，只要求學(xué)生們在閱讀文章時大聲朗讀，在小組探討時可以積極參與，在老師提問時踴躍回答問題，這不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，使得學(xué)生之間可以以友好的方式進行溝通交流，還進一步促進了其學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在講述一篇文章時要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有利于教師更好地進行教學(xué)，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一篇文章，首先就要進行正確的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中需要通過閱讀來了解文章的大概內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要具體到每一個步驟，其中在閱讀過程中，教師制定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，達到閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解作者陶淵明的人物性格、創(chuàng)作背景和情感寄托等，這樣一來，教師在上課時可以聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生們進行初步閱讀，讓他們體會其中的情感，隨后讓同學(xué)們了解這首詩的社會背景和人物關(guān)系等。久而久之，同學(xué)們在自學(xué)的過程中便會以這種方式去學(xué)習(xí)，情感也會融入其中，他們學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大增加。與此同時，教師還可以用多媒體的形式為同學(xué)們展示桃花源的美麗景象，為學(xué)生們創(chuàng)造一個美好的想象空間，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，也進一步地提高了教學(xué)質(zhì)量。

語文閱讀不僅需要老師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生們的主動自覺，只有這兩者充分結(jié)合才能更好地達到自主閱讀的效果。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中融入情感，久而久之，同學(xué)們在自學(xué)過程中便會以這種方式去學(xué)習(xí)，那么情感也就融入其中，他們閱讀的興趣也會大大增加。初中語文閱讀對學(xué)生發(fā)展非常重要，因此教師應(yīng)該更加積極、熱情地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書中的知識，掌握其中的內(nèi)涵。相信學(xué)生們可以在初中階段就為日后的閱讀打好基礎(chǔ)，更有效地提高學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻】

[1]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.

[2]李芳.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].青蘋果，2017（03）：128.

[3]王亞華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（33）：181-182.

[4]余雪雁.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].語文課內(nèi)外，2020（09）：164.