潘樂(lè)平 陳濟(jì)俏

摘要：我市從2020年9月入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生將成為新中考的首批考生，初中信息技術(shù)學(xué)科正式納入初中學(xué)業(yè)水平考試，在此新背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)一線的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，在初中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)時(shí)教學(xué)中具有重

要意義。關(guān)鍵詞：新中考;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)學(xué)科一直是非考試科目，造成任課教師上課隨意性很大，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后。我市 2020年 9月份入學(xué)七年級(jí)新生將參加初中學(xué)業(yè)水平考試，這迫切需要提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，順利過(guò)渡“新中考”。為此，我們課題組老師結(jié)合多年初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的做法。

1.吃透教材，了解學(xué)情

教師要吃透教材編寫者的意圖，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)和用結(jié)合;吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，把握住知識(shí)的停靠點(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問(wèn)題。

教師要做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)摸底清、認(rèn)知心理清、學(xué)習(xí)態(tài)度清、可接受程度清。只有這樣，才能充分根據(jù)教學(xué)案例問(wèn)題預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，能做到難度適中，讓學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.充分發(fā)揮教師的指引作用

信息技術(shù)課堂上，教師的指引作用使學(xué)生在課堂自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，明確其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)。學(xué)生會(huì)了的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講。在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要做到該放手讓學(xué)生有思考和展示的機(jī)會(huì)，又要指導(dǎo)學(xué)生有效地參與小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)或意見(jiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生自我反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成及時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。組織學(xué)生進(jìn)行小組自查、小組互查、教師巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和展示?？偨Y(jié)對(duì)在合作探究過(guò)程中出現(xiàn)地問(wèn)題，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，以便后續(xù)的學(xué)習(xí)使用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)方法，這同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和鞏固。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

初中信息技術(shù)教材教中關(guān)于知識(shí)應(yīng)用的操作方法較多，老師在教壇上邊演示講解，學(xué)生照樣子畫(huà)瓢，教師講一段示范一次，學(xué)生跟著做一次，這樣周而復(fù)始，甚有時(shí)候一言堂、唱獨(dú)角戲，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究卻很少。學(xué)生變得越來(lái)越“不聽(tīng)話”起來(lái)！怎么辦？筆者應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中，由“教”轉(zhuǎn)為重“學(xué)”，學(xué)生跟著學(xué)案自主探究，圍繞目標(biāo)相互交流探討，讓學(xué)生充分“活躍”起來(lái)，取得了比以往教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

例如：粵教七年級(jí)信息技術(shù)第十一課《加入動(dòng)畫(huà)音頻、視頻》一課中幻燈片中插入視頻，一些視頻在視頻播放器軟件中能播放，在幻燈片則不能播放。教師此時(shí)不必馬上告知答案，應(yīng)借機(jī)激勵(lì)學(xué)生大膽探索勇于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生探究視頻格式，哪些格式的視頻可以在幻燈片中播放、哪些格式視頻無(wú)法播放，并進(jìn)行歸納，從而讓學(xué)生獲得新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。

4.要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)變成亂探究。學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識(shí)識(shí)記和任務(wù)達(dá)成技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問(wèn)題的處理策略指導(dǎo)。重視學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提保障。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿信息技術(shù)課堂的始終。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)做法：①采用每四人為小組合作和自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組同學(xué)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。②同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、教材內(nèi)容、微視頻資源完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。③探究過(guò)程中，小組成員要相互交流、討論和分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

5.用微視頻彌補(bǔ)不同層次學(xué)生的需求

相對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，微視頻更具靈活性，能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，它還可重放復(fù)學(xué)，查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，還可以跨越時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)，能更大程度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)教師而言，能從重復(fù)的知識(shí)講解中解放出時(shí)間，從而課堂上有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，參與學(xué)生的自主探究過(guò)程，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)任務(wù)的認(rèn)知和完成情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的解惑答疑。

目前，我們課題組把初中信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、范例任務(wù)操作錄制微視頻。知識(shí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇觀看一次或不觀看微視頻，知識(shí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生可以觀看一次或有選擇性的重復(fù)觀看直到掌握知識(shí)點(diǎn)。雖然教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生的差異，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)動(dòng)態(tài)生成新的問(wèn)題，這必然有一些情況在教師的預(yù)設(shè)之外，所以要求我們及時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)補(bǔ)充錄制微視頻，再次彌補(bǔ)學(xué)生的不同需求。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“新中考”背景下如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首先得從教師的教學(xué)方法改變開(kāi)始，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)以及生生、師生之間的溝通，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、更有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng);更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗 .建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì) .教育傳播與技術(shù) 1997（3）.

[2] 王云 .初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策研究 .學(xué)周刊， 2012.

*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新中考背景下初中信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的行動(dòng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019ZQJK044）的研究成果。