王曉玲 韋華 張艷艷

語文課程的教學目標和內(nèi)容聚焦于“語言文字運用”。東關(guān)回民小學通過打造“簡約板塊”課程，加強語文教學中聽說讀寫間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，促進學生語文素養(yǎng)的整體提升。

“簡約板塊”課程是在科學、精準的教學目標引領(lǐng)下，將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯的而彼此間又有密切關(guān)聯(lián)的教學“板塊”，從而使教學的過程與內(nèi)容呈現(xiàn)“板塊”狀態(tài)，進而逐層深入展開教學。

課程背景。洛陽市瀍河回族區(qū)東關(guān)回民小學始建于1822年。學校秉承陶行知先生的教育思想，從辦學理念到教育教學管理，從師資培訓到學生塑造，從校園文化設(shè)計到教學課程設(shè)計，詮釋“愛滿天下，知行合一”的辦學宗旨，詮釋“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的思想，全面實施具有“真·愛”教育特色的素質(zhì)教育。

學校語文學科24位教師中，有省級名師1人、市級學科帶頭人1人、市優(yōu)秀教師6人、區(qū)骨干教師2名。2015年，由特級教師余映潮領(lǐng)銜，學校成立了“余映潮名師工作室”，以近距離有針對性的教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學校的“簡約板塊”教學在全區(qū)擁有了一定知名度，工作室的教師成為學校教育的優(yōu)質(zhì)師資資源。

課程理念?！昂喖s板塊”教學著眼于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，架構(gòu)了綜合的教學視角和渠道。它在以文選形式建構(gòu)主題單元的教材編排前提下，一方面在單篇課文中從不同角度提取出若干教學目標或知識點，另一方面把不同課文中相同、相近的教學目標或知識點有主次地進行整合，進而開展教學。板塊教學是以教學目標為中心，將教材服務(wù)于目標的教學方法。

學?！昂喖s板塊”課程中的語文課堂呈“板塊”狀，且靈活多樣、組合豐富，可以充分表現(xiàn)教師教學設(shè)計的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識，教師在教學中通過“板塊式”思路，可以使教學結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學過程更加生動。它就像一個小小的魔方，每種組合都充滿新意，會為語文教師的課堂教學增添光彩。

課程目標。“簡約板塊”課堂模式，是學校的語文課堂特色?！鞍鍓K”就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容在教學中分為幾個明顯的、彼此間有密切關(guān)聯(lián)的教學環(huán)節(jié)。整個教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀并列，“板塊”之間絲絲相扣，對學生語文基礎(chǔ)學習、技能學習、語言素養(yǎng)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)逐層深入?！昂喖s”是返璞歸真，刪繁就簡，以生為本，以訓練為主線，注重實效。簡約而不簡單，簡約而不隨意，它是一種感受更是一種精湛高效的課堂設(shè)計的整合。

通過板塊式的課堂教學，可以促進學生對語文基礎(chǔ)知識的把握，促進學生閱讀、寫作等語文能力的提高，幫助學生摸索出快速高效閱讀的方法，提升學生同中求異、異中求同的高階思維能力，對學生其他學科的學習起到積極促進作用，使學生真正成為學習的主人、閱讀的主人，自主、探究、合作、參與的能力得到有效提升，個性得到真正張揚，閱讀興趣得到真正激發(fā)。

課程效果?！昂喖s板塊”課堂教學模式的實施，激發(fā)了教師的板塊式思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，同時也促進了教師參與更加廣泛的閱讀活動。這一教學的實施，豐富了教師原有的知識結(jié)構(gòu)，提高了教師的課堂教學水平，提高了課堂教學效率，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，改變了語文教師在教學方面固有的思維定式。

同時，這種教學模式推動了學校教育教學的發(fā)展，使學生在書海中陶冶身心，教師在教育改革、廣泛學習中完善自我，為學生提供了更廣泛的閱讀內(nèi)容、更長久的閱讀時間和更自由的閱讀空間，使很多傳統(tǒng)的教學面貌如煩瑣講解等得以改變。板塊教學特別注重整合教學資源、安排課堂活動、優(yōu)化教學內(nèi)容、簡化教學程序，調(diào)動了師生教與學的積極性，打造了高效課堂。

（作者單位：河南省洛陽市瀍河回族區(qū)東關(guān)回民小學）

責任編輯：姜乃強