【摘? 要】對(duì)歷史材料分析，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的熱愛。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確指出：在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)歷史的主要原因是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析能力，而不是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)去應(yīng)付考試。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史材料;分析;問題

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0141-03

【Abstract】The analysis of historical materials can not only cultivate students' learning ability， but also stimulate students' love for Chinese history. In the new curriculum standards， it is also clearly pointed out that the main reason for learning history in the junior high school learning stage is to cultivate students' ability to analyze historical materials， rather than allowing students to cope with examinations by learning historical knowledge.

【Keywords】Junior high school history;Historical materials;Analysis;The problem

一、培養(yǎng)中學(xué)生歷史分析能力的意義

（一）基于時(shí)代發(fā)展的考慮

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人類也逐漸向著經(jīng)濟(jì)化時(shí)代前進(jìn)，與此同時(shí)，人類的文化水平以及素質(zhì)水平也在逐漸提高，從而導(dǎo)致在不久之后的將來，知識(shí)勞動(dòng)者的產(chǎn)物將會(huì)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的勞作，而傳統(tǒng)的勞動(dòng)人民也將逐漸被部分知識(shí)勞動(dòng)者所代替。知識(shí)勞動(dòng)者在如今這個(gè)時(shí)代指的是，利用知識(shí)進(jìn)行工作以及對(duì)信息進(jìn)行錄取、整合、總結(jié)的一些工作人員。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史材料題進(jìn)行針對(duì)性的分析，在分析中不斷培養(yǎng)他們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史課本中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn本中一些重要的知識(shí)點(diǎn)以及一些條例條規(guī)進(jìn)行記憶，從而使他們?cè)诮獯饸v史分析題的過程中可以快速回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而避免學(xué)生在做題的過程中，由于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不是特別熟悉，浪費(fèi)大量的時(shí)間在歷史這個(gè)學(xué)科的作業(yè)上。他們通過對(duì)歷史材料的不斷分析，可以充分了解課本中的知識(shí)點(diǎn)，以及了解我國(guó)歷史文化，還可以有效提高他們的閱讀理解、學(xué)習(xí)、總結(jié)等方面的能力。

（二）基于目前中考的需要

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅要對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需對(duì)物理、歷史、地理、思想品德以及化學(xué)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，由于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度系數(shù)不同，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)偏科等情況。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為歷史這門學(xué)科在中考中占比相對(duì)其他學(xué)科來說較低，因此，他們就會(huì)大大減少學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間，從而導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚱Y(jié)束之后，歷史成績(jī)就會(huì)變得越來越低。因此，在教學(xué)的過程中，教師要利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)對(duì)中考試卷題型統(tǒng)計(jì)，從中分析可以得出：每年的歷史試卷中，對(duì)資料進(jìn)行分析的題型占全卷的一大半，這也就說明，只要在學(xué)習(xí)的過程中，加大對(duì)歷史資料題型的練習(xí)，就可以有效提高他們的歷史考試成績(jī)，所以，在之后的教學(xué)過程中，教師要利用歷史課本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出問題，進(jìn)而讓他們加深對(duì)歷史事件的印象。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史材料分析進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，有些學(xué)生在分析例題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題以及分析不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，所以，在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)他們對(duì)題目進(jìn)行分析，進(jìn)而在分析的過程中讓學(xué)生逐漸掌握分析歷史資料題的方法，之后，再讓他們利用課堂時(shí)間對(duì)資料題進(jìn)行分析，使他們逐漸掌握做題的方法，進(jìn)而可以有效提高他們的分析能力以及思維能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）基于歷史教學(xué)的思考

長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)被教師強(qiáng)制性地去學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性，從而逐漸使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極性逐漸下降。在教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩等情緒，因此，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，進(jìn)而對(duì)他們的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師經(jīng)常會(huì)以“填鴨式”教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間這樣教學(xué)，他們會(huì)認(rèn)為這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分枯燥乏味，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸降低。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)資料分析題進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，將資料中的重點(diǎn)內(nèi)容摘抄出來，還要通過分析找到課本中相互對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生分析能力的策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在教學(xué)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷史課程的過程中，不僅要對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史材料的背誦，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）利用教師，拓展學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的思維能力進(jìn)行拓展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力。教師在教學(xué)過程中，要以自身的作為案例從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力

對(duì)于初中生來講，歷史在中考中所占的比例較少，因此學(xué)生往往會(huì)忽略歷史的重要性，認(rèn)為只要將歷史書本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)就能在考試中獲取高分，這顯然是不可能的。在近幾年的中考中，歷史試題的命制大多數(shù)都來自教材之外的內(nèi)容，考題的形式也由之前單一的文字式轉(zhuǎn)變成了圖表式、地圖式、圖片式等，學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的文字理解能力、深厚的歷史知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察能力，就很容易深陷其中，不知如何作答，沒有清晰的作答思路。因此，作為初中歷史教師，要深刻了解到歷史這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性，要激發(fā)學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，奠定自己的文化基礎(chǔ)。除此之外，教師還要重點(diǎn)提高學(xué)生的四個(gè)層次能力，讓學(xué)生基于材料的內(nèi)容、材料創(chuàng)設(shè)的情境、材料提供的依據(jù)及材料支撐的空間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能根據(jù)材料內(nèi)容，正確闡述相關(guān)歷史知識(shí)，并能進(jìn)行專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述，從而正確地評(píng)價(jià)歷史，提高學(xué)生自身的理解能力。

（四）注意開放性試題的訓(xùn)練

歷史開放性試題就是要求學(xué)生根據(jù)材料的內(nèi)容，及題目的相關(guān)要求寫一篇小論文，題目可自行擬定，只要切合題意，能結(jié)合一定的史實(shí)正確表述自己的論點(diǎn)即可。在訓(xùn)練開放性的試題時(shí)，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維進(jìn)行解答，不得偏離題意，語言要有邏輯性，論述表達(dá)要清晰，文字要簡(jiǎn)明，不得記流水賬，闡述一些無關(guān)緊要的話題。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生打開自己的思維，多角度、多方面地考察問題，不只局限于歷史教材的知識(shí)內(nèi)容，大膽地運(yùn)用材料中的相關(guān)信息論證自己的觀點(diǎn)。

（五）回答準(zhǔn)確，培養(yǎng)規(guī)范

在材料題的作答過程中，學(xué)生一定要注意以下幾點(diǎn)要求：1.首先要字跡工整，保證卷面的整潔，不得進(jìn)行大面積的涂改。2.要正確運(yùn)用語言，規(guī)范書寫，語言邏輯清晰。3.問什么答什么，不要答非所問，偏離題意。要保證自己的論點(diǎn)與材料內(nèi)容相符，緊扣題意，不得偏離材料，自行發(fā)揮。4.語言要簡(jiǎn)明，最好可以分點(diǎn)作答，養(yǎng)成一個(gè)良好的做題習(xí)慣。這四點(diǎn)是學(xué)生作答歷史題時(shí)最需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生只有深刻地認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，了解做題的技巧與注意事項(xiàng)，才能作答正確，考出自己理想的成績(jī)。

（六）注重發(fā)揮學(xué)生在思維能力培養(yǎng)中的主體作用

歷史思維能力形成的關(guān)鍵因素是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。而思維能力不是單純地靠教師灌輸，也不是學(xué)生用背誦的方式記出來的，而是要依靠學(xué)生自己的積極思維活動(dòng)，和通過反復(fù)手腦并用等練習(xí)，最終形成成個(gè)人的心理特征。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的最近活動(dòng)，提出問題，并且創(chuàng)設(shè)問題情景，然后從各個(gè)方面設(shè)計(jì)認(rèn)知性問題，激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，自己解決問題的能力。其次，形象思維是抽象思維的關(guān)鍵點(diǎn)。不僅形成正確的歷史概念需要從形象思維到抽象思維，而且掌握分析綜合等思維方法也需要同樣的過程。教師應(yīng)通過歷史過程的實(shí)例，幫助學(xué)生逐步總結(jié)掌握分析綜合等思維方法。最后，內(nèi)在統(tǒng)一的整體是分析的綜合能力的層次和方法。由于不同年級(jí)階段的學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平不一樣，所以要把層次和方法劃為不同的階段。由低層次到高層次，由簡(jiǎn)單的方法到復(fù)雜的方法，逐步教會(huì)學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，教師提高學(xué)生材料解析解答能力并不是一蹴而就的，教師在平時(shí)就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣?？傊?，歷史教師可以開展大量的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的解題能力。其次，歷史是初中必須學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，具有一定的歷史思維。在作答材料題時(shí)，學(xué)生可以正確地分析問題，運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行正確作答。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，能有效提取文字信息，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極主動(dòng)地參與到歷史的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉. 初中歷史課堂趣味性教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：楊芳（1968.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，中級(jí)教師，研究方向：初中歷史課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）