高宏
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系?!比~老清楚指出,讀與寫(xiě)關(guān)系密切,讀是寫(xiě)的前提與保證,只有腹中有物,才能做到文思泉涌,下筆如行云,揮灑自如。
讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,它是提升小學(xué)生習(xí)作能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要手段。隨著課改的不斷深入,在實(shí)踐教學(xué)中,讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)也為越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所認(rèn)同與重視,但如何有效實(shí)施這一教學(xué)手段,真正做到以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)相長(zhǎng),相輔相成呢?其實(shí),寫(xiě)讀后感是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的概括、提煉、分析、發(fā)散能力都有很好的鍛煉作用。
一、讀后感教學(xué)的策略與方法
1.講究時(shí)效性
寫(xiě)讀后感一定要注意時(shí)效性,當(dāng)學(xué)生讀完文章,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆行文,這樣既能保證學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容情節(jié)記憶的完整性,又能保證學(xué)生思維的活躍度。倘若過(guò)一段時(shí)間再動(dòng)筆,學(xué)生一來(lái)記不清內(nèi)容情節(jié),又失去了閱讀時(shí)的興奮勁,寫(xiě)起讀后感來(lái)效果肯定不如前者。
2.勤作批注
古人云:“不動(dòng)筆墨不翻書(shū)。”這話是極有道理的,教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要提醒學(xué)生,閱讀不要泛泛地走馬觀花,要帶著問(wèn)題去讀,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的詞句或有觸及內(nèi)心情感的句段可以在一旁作批注,把自己對(duì)句段的理解寫(xiě)下來(lái),這是一種很好的閱讀方法,不但能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,而且還可以成為后續(xù)寫(xiě)讀后感的素材。
3.行文須得法
讀后感重在感,重在得,讀完一本書(shū),你有哪些收獲?有哪些感悟?有哪些啟發(fā)?有哪些深入的思考?這是寫(xiě)讀后感的意義之所在。在教學(xué)中筆者經(jīng)??吹竭@樣的讀后感——習(xí)作大部分內(nèi)容都在講述文章內(nèi)容情節(jié),感悟極少。這樣的讀后感是不合格的,作為一種議論范疇的應(yīng)用文體,它有嚴(yán)格的文體屬性。所以教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生明白讀后感的慣常格式與功用。一般來(lái)說(shuō),讀后感大多只用三分之一左右的篇幅作內(nèi)容簡(jiǎn)介,其余部分用來(lái)探析人物品質(zhì)或重要情節(jié)以及情感態(tài)度價(jià)值觀,也可適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)散拓展。總之,讀后感重在感悟,且感悟要真實(shí),要能引人共情。
4.評(píng)改要及時(shí)
讀后感教學(xué)適合針對(duì)學(xué)生共讀書(shū)目來(lái)開(kāi)展,同樣的讀本,不同的思維碰撞,這樣容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情與表現(xiàn)欲。另外,通過(guò)及時(shí)的佳作分享與教師點(diǎn)評(píng),能讓學(xué)生更深入地了解文本,也能更大程度地拓展學(xué)生的思維深度與廣度。
二、讀后感教學(xué)之誤區(qū)
1.目的不明
讀后感教學(xué)一定要讓學(xué)生明白讀后感的文體性質(zhì),要讓學(xué)生知道讀后感與其他習(xí)作的異同,這樣學(xué)生就不會(huì)走錯(cuò)方向,有的放矢才能避免做無(wú)用功。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對(duì)讀后感文體認(rèn)知不夠,不明就里,亂寫(xiě)一氣。即便在老師專(zhuān)門(mén)評(píng)講之后仍然不知道如何寫(xiě)讀后感,這就需要教師個(gè)別輔導(dǎo),針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.策略欠妥
讀與寫(xiě)怎樣才算有效結(jié)合?筆者認(rèn)為,在讀后感教學(xué)中,讀與寫(xiě)應(yīng)該穿插進(jìn)行,邊讀邊思邊批注,遇到感悟極深的內(nèi)容可以進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,用這樣的方法閱讀完書(shū)本后心中自然已有丘壑,等到寫(xiě)讀后感時(shí)也就輕而易舉了。切不可走馬觀花、漫無(wú)目的地“讀“。另外,寫(xiě)讀后感要注重時(shí)效,讀完即寫(xiě),寫(xiě)完即評(píng)。不要等到過(guò)了時(shí)效再寫(xiě)再評(píng),那樣就會(huì)事倍而功半,也失去了活動(dòng)的意義與價(jià)值了。
閱讀與寫(xiě)作相輔相成,關(guān)系緊密,因而在小學(xué)階段開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的習(xí)作能力意義重大。謹(jǐn)以此文,向所有前行在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路上的同行人致敬。
責(zé)任編輯 ? ?龍建剛