張?jiān)獤|

【摘要】 ? ?近年來(lái)隨著信息技術(shù)的革新，教育的改革深化，多媒體和教育的結(jié)合變得更加自然。多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合不僅在開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上作用明顯，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展更加順利，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的改善與提升，并且能夠促進(jìn)教師的專業(yè)性成長(zhǎng)。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的一些問(wèn)題，論述了如何優(yōu)化多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提出了一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要注意的問(wèn)題，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】 ? ?多媒體 ? ?初中數(shù)學(xué) ? ?問(wèn)題 ? ?有效應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科普遍讓很多學(xué)生感到頭疼，數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)既抽象性又復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的思維能力會(huì)有很大的考驗(yàn)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)方式的單調(diào)與刻板，無(wú)法讓學(xué)生提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂參與感弱，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作質(zhì)量提高，影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

在新的教育背景之下，要求廣大教師必須要改變自身落后的理念和方法，追求創(chuàng)新，而應(yīng)用多媒體技術(shù)就是其中一個(gè)要求。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)確實(shí)可以為改善課堂教學(xué)效果帶來(lái)更多的可能性，但是教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)也存在一些不足，并沒(méi)能將多媒體教學(xué)的價(jià)值最大程度的展現(xiàn)。對(duì)此本文進(jìn)行了探討，提出了一些優(yōu)化對(duì)策，希望教師予以參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用問(wèn)題

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)采用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)賦予了更多的活力，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多的便利，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象顯著改觀，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的消化和理解難度降低，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。但不可避免的是教師還存在一些不足，必須要對(duì)此進(jìn)行重視，有所反思，加強(qiáng)對(duì)多媒體的合理應(yīng)用。

1.1應(yīng)用形式化，忽視教學(xué)內(nèi)容

一些教師在使用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，缺乏對(duì)多媒體的完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是使用多媒體設(shè)備，沒(méi)有深入研究多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)忽視了教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的興趣，導(dǎo)致在課件中引用的各種參考資料占比過(guò)重，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容較少。這樣雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但無(wú)法讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)重點(diǎn)，形式化的課件無(wú)法保證質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2教師作用明顯，學(xué)生主動(dòng)性不足

課堂上，一些教師看到了多媒體的便利性，便過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，教師的作用依然非常明顯，一味地給學(xué)生展示課件，傳達(dá)理論知識(shí)，很少讓學(xué)生表現(xiàn)和表達(dá)，學(xué)生的主體性作用并沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生所接收到的知識(shí)成果本質(zhì)上還是經(jīng)過(guò)教師思維加工后的產(chǎn)物，缺乏學(xué)生自己的思維活動(dòng)，這就與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所提出的培養(yǎng)要求相悖，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)依然沒(méi)有發(fā)生改變，雖然可以對(duì)教師所呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生一定的印象，但是自身的思維能力缺乏發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化多媒體應(yīng)用的對(duì)策

2.1優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作出了強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)將這一要求落實(shí)，在多媒體技術(shù)的幫助下，對(duì)課前預(yù)習(xí)工作進(jìn)行優(yōu)化。一節(jié)課好的開(kāi)頭對(duì)于整堂課的教學(xué)效果甚至有著決定性的影響，在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上，教師總是習(xí)慣于直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的不熟悉，自己缺乏獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，也就跟不上教師節(jié)奏，在課堂學(xué)習(xí)中問(wèn)題百出，拖沓教學(xué)時(shí)間，又阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體平臺(tái)提前給學(xué)生分享自己制作的導(dǎo)學(xué)課件，為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，要求學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)自主查詢、自主思考，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的感知，能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出自己的創(chuàng)造性思考，做好相關(guān)筆記，帶著這樣的體驗(yàn)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，教師的工作能夠更加順利的展開(kāi)。

例如在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)本課的知識(shí)目標(biāo)，教師就可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課件。讓學(xué)生根據(jù)課件指引來(lái)對(duì)平面直角坐標(biāo)系有初步的認(rèn)識(shí)，提出自己的一些問(wèn)題。在課堂教學(xué)階段，教師就可以先通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，比如要求學(xué)生用自己的話定義平面直角坐標(biāo)系，描述其特點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以予以一些贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

2.2實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去唯教師意志為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，要打造一個(gè)開(kāi)放的、平等的數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生的主體性作用充分地展現(xiàn)。基于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，教師在講課時(shí)就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的、形象的情境，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所熟悉的生活事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生有更多思路，教師主導(dǎo)作用未變，只是退居幕后，隱性發(fā)揮，通過(guò)和學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，在情境中幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)理論，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以讓數(shù)學(xué)教師的講課更具有針對(duì)性，讓師生之間、學(xué)生之間的合作交流更加有效，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，如此，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果必然可以達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。

例如，在《平行線及其判定》這一節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以先通過(guò)多媒體列舉一些生活中的平行性，比如操場(chǎng)上的跑道、桌子的邊、門窗的邊、斑馬線等等，讓學(xué)生回顧之前對(duì)兩直線平行的定義知識(shí)，然后讓學(xué)生列舉出更多這樣的實(shí)例，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。隨后數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或者是動(dòng)畫演示各種各樣的直線平行情況，學(xué)生觀察的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合一些有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力，融入學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教師再通過(guò)小組合作讓學(xué)生們自己歸納和總結(jié)知識(shí)，經(jīng)過(guò)廣泛的討論與交流來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，這樣學(xué)生就可以輕松地把握本課的知識(shí)點(diǎn)。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外資源

前面說(shuō)到中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，而學(xué)生僅僅習(xí)得現(xiàn)有教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的思維需要拓寬視野需要開(kāi)闊，知識(shí)也需要不斷的積累，那么基于互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師就可以有選擇性的為學(xué)生導(dǎo)入一些課外的資源，豐富教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以選擇將學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到的一些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生初步感知未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，如此幫助學(xué)生建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地理解和記憶，在實(shí)際生活中得以靈活的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用。

另外數(shù)學(xué)教師也可以給學(xué)生講解一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味知識(shí)，比如數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、數(shù)學(xué)領(lǐng)域中著名的人物、數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用和成果，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程有著更加全面的認(rèn)識(shí)，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也會(huì)感受到樂(lè)趣。

2.4實(shí)現(xiàn)課后延伸，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間通常在40或者是45分鐘，對(duì)于教師和學(xué)生而言其實(shí)都是不夠的，教師要想在短短的幾十分鐘內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，必須要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做精心的規(guī)劃，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)生在這幾十分鐘內(nèi)一直保持高度集中的狀態(tài)也是有一定難度的，教師在授課過(guò)程中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在狀態(tài)，開(kāi)小差的情況，這是正常的，因此一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量的保證不能只對(duì)課堂教學(xué)作出要求，更應(yīng)當(dāng)延伸至課外，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育的結(jié)合，過(guò)去因?yàn)闀r(shí)空限制，這一目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但是有了多媒體后，課堂教學(xué)就可以突破時(shí)空限制，師生能夠在課外中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與溝通。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如班級(jí)群、微信、電子郵件、云會(huì)議等來(lái)和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給出改正建議。教師也可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置一些作業(yè)，安排一些任務(wù)并在線批閱和檢查。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也可以關(guān)心學(xué)生的課余生活，收集學(xué)生對(duì)教師工作的感受與反饋，便于教師及時(shí)作出調(diào)整與優(yōu)化，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這樣一來(lái)來(lái)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離會(huì)進(jìn)一步的縮短，在積極的情感驅(qū)動(dòng)下，可以轉(zhuǎn)化成為更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上用踴躍表現(xiàn)、大膽參與，和教師互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，學(xué)生可樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體時(shí)需注意的問(wèn)題

3.1樹(shù)立辯證信息教學(xué)觀

多數(shù)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方法，在認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的便利和優(yōu)勢(shì)后，教師也不能完全摒棄過(guò)去的教學(xué)方法，而是要樹(shù)立辯證的信息教學(xué)觀，避免對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)度依賴，而要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有效銜接起來(lái)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和講解知識(shí)，但也要通過(guò)板書明確知識(shí)重難點(diǎn)，為學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知。

3.2不斷強(qiáng)化自身信息素養(yǎng)

時(shí)代在快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革和進(jìn)步，教師要想適應(yīng)這一變化，必然要秉承著終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力。對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師也要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和把握，借鑒優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)與方法，融入自身創(chuàng)意和特色，讓多媒體技術(shù)可以成為輔助自身教學(xué)工作的有用手段，助推自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上合理融入多媒體，能夠讓課堂教學(xué)變得更加有趣而高效，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)更加生動(dòng)而立體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度顯著降低，幫助學(xué)生更快更好地掌握復(fù)雜抽象的理論知識(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提高創(chuàng)造更多有利的條件。初中數(shù)學(xué)教師一定要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索多媒體的合理應(yīng)用。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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