金曉媛

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)越來越重視教育的大背景之下，隨著新的教育體制改革與創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教育方式，引起了越來越多教師與教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，并被運(yùn)用到更多的課堂中去。在高中生物課堂上，啟用啟發(fā)式教學(xué)是很有必要的。在高中教學(xué)階段，教師要在完整的傳授學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)之上，在自己的教學(xué)過程中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);組織與教學(xué)實(shí)踐

在這個(gè)日新月異的大時(shí)代之下，生活中的所有方面每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，其中在教育方面，也在不斷地創(chuàng)新和改革，各種新型的教育方式層出不窮。在課堂之上，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，漸漸成為教師工作的焦點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)得到了越來越多教師的重視，而如何在課堂之上更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也成為一個(gè)值得討論的問題。本文主要介紹了什么是啟發(fā)式教學(xué)，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)面臨著什么問題，以及啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施策略這三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、何為啟發(fā)式教學(xué)

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)的核心內(nèi)容就是教師啟發(fā)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)啟發(fā)的過程中，教師要根據(jù)自己在教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及對班上每位學(xué)生的觀察和了解，明確每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，結(jié)合多種方式，充分地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、活潑學(xué)習(xí)的目的。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，切勿本末倒置，導(dǎo)致和傳統(tǒng)教學(xué)存在一樣的弊端。

啟發(fā)式教學(xué)的要求：應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)最主要的目的，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性就成了最基本的要求之一。啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用方式，以及其意義、作用、優(yōu)點(diǎn)等，都是在能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)之上再去談?wù)摰?。在學(xué)生可以去主動(dòng)思考以后，第二個(gè)要求就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的伙伴，但卻不能長久地陪伴學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)過程中，還是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對學(xué)生的要求越來越高。除了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，動(dòng)手能力也是學(xué)生必須要擁有的，啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)之一也包含著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能親自動(dòng)手去制作一些東西。啟發(fā)式教學(xué)離不開教師和學(xué)生之間的相互配合，而且這樣的教學(xué)方式也是民主的，是可以允許教師和學(xué)生共同發(fā)聲的。事實(shí)上，只有全面地了解什么是啟發(fā)式教學(xué)，才能夠在課堂上更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并且發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)所面臨的問題

生物作為高中理科三大科目之一，與物理、化學(xué)相比較，比較偏向于文科，需要記憶的理論知識(shí)點(diǎn)比較多。大部分老師在講授知識(shí)的過程中，運(yùn)用的方式也比較傳統(tǒng)。灌輸性的教學(xué)給課堂帶來了更加枯燥乏味的氣氛。在教學(xué)過程中，教師也會(huì)在一定程度上忽視了學(xué)生的聽講狀態(tài)，整個(gè)課堂師生之間的交流過少，而單方面的互動(dòng)也是目前所有課堂上最普遍存在的問題之一。生物這門學(xué)科，比較偏向于理論教學(xué)，有些知識(shí)十分抽象。比如在“基因遺傳”的章節(jié)教學(xué)過程中，就必須要學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題，如果學(xué)生只是通過教師講解來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，沒有融入自己的思考，那么就會(huì)出現(xiàn)教師講的內(nèi)容，學(xué)生明白，但碰到新的問題時(shí)依然很疑惑，不會(huì)舉一反三，無法巧妙地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題。因此，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、灌輸性的教學(xué)是目前在課堂之上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的最主要阻礙之一，是應(yīng)該立即給予措施解決的。

三、在生物課堂上啟用啟發(fā)式教學(xué)的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于一門課程的學(xué)習(xí)有著很大的影響作用，而教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)作出的教學(xué)情景要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣，教師只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能夠有針對性地輔導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最大作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大限度的幫助。

比如，必修二第三章“基因的本質(zhì)”第二節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，DNA分子本就是一個(gè)非常小的結(jié)構(gòu)，并且組成DNA分子結(jié)構(gòu)的嘌呤、嘧啶等其他物質(zhì)結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說，都是要學(xué)習(xí)的新的概念。在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，各部分的組成如何排列等其他問題，對于學(xué)生來說是比較抽象的，因此，針對這一章節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程變得更加簡單輕松。教師可以通過多媒體的手段，為學(xué)生全方位、立體式地展現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以直接做一個(gè)教學(xué)模型，讓學(xué)生動(dòng)手組裝或者拆卸構(gòu)成DNA分子的零件，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶DNA分子的排列組合，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，讓他們對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)更加徹底、領(lǐng)悟得更透徹，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能夠更加牢固，并且有著自己的思考。這也是啟發(fā)式教學(xué)的一部分內(nèi)容。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

從生物這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來看，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)生物，是離不開實(shí)驗(yàn)操作的。生物學(xué)史上的概念、定律的提出，都是先前那些偉大的生物學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)而得到的。因此，學(xué)生想要更好地理解理論知識(shí)，要學(xué)習(xí)生物書上所涉及的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以從其他教學(xué)資料中，了解到在教科書中沒有提及的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生理解通過實(shí)驗(yàn)才能得到的生物定律，具體而形象地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，領(lǐng)略到由實(shí)驗(yàn)課帶來的更多快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生對于生物這門課程的熱情。最主要的是，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐能力，這對于他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有極大的幫助。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

生物課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有部分是比較抽象的，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中，要學(xué)會(huì)充分地利用多媒體技術(shù)，把那些較為抽象的內(nèi)容更加形象具體地展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得簡單輕松，如此學(xué)生才會(huì)帶著更多的興趣和熱情學(xué)習(xí)以后的知識(shí)。在學(xué)習(xí)比較微小的結(jié)構(gòu)，或者是生活中不能經(jīng)常接觸到的新的知識(shí)時(shí)，多媒體教學(xué)就可以派上用場。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以利用多媒體啟發(fā)學(xué)生思考，多媒體技術(shù)也成為啟發(fā)式教學(xué)中的一部分。

綜上所述，想要使高中生物課堂變得更加有趣并高效，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是極為重要的，教師要在講解過程中，結(jié)合課堂以往的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以在課堂之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，充分地利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得更簡單，但是依舊具有深度。啟發(fā)式教學(xué)不僅能將課堂打造得更加高效，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高學(xué)生對知識(shí)的理解與認(rèn)知。

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