王躍斌

摘 要：審美教育課程群建設能夠充分適應新時期教育發(fā)展形勢對高中階段教學的要求，以同一審美教育指向整合高中階段部分課程。學?？梢浴爸敲勒n堂”為呈現(xiàn)方式，以教師發(fā)展論壇等教學研討活動為媒介評價課程群建設，將審美教育元素貫穿整個課程群建設過程，呈現(xiàn)不同課程間既具個性又能互補的特點。經(jīng)過研究可知，審美課程群建設，能夠提高教師教學質量、學生的學業(yè)水平和審美能力，使師生得到審美文化的熏陶，更自由、更具個性地全面發(fā)展。

關鍵詞：課程群;審美教育;學科;教學

基金項目：本文為蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“尚美啟智：高中審美教育課程群建設與實施與研究”（課題編號：16121004）的研究成果。

高中審美教育既審美又育人，本身就是一門交叉學科，不是幾門學科的生硬拼湊，而是以教育學和美學的有機融合為主體的多學科知識的綜合和整合。德國美學家席勒認為，美育的目的就在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧”，美育更本質的意義則在于對整個教育過程的貫穿，由此達到以美育人的效果。

審美教育滲透到各個學科中，課程群建設實踐便成了實施審美教育的必然選擇，這個實施過程應上升到指引整個學校辦學活動的高度，這也是新時期教育教學中核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)和實踐。為此，我校開展了諸多這方面的研究和實踐，具體實施策略體現(xiàn)在以下幾方面。

一、課程群建設的思路及原則設想

1.課程群建設并非簡單的課程教學設計和實踐的組合。構成課程群的若干課程之間既相互獨立又密切聯(lián)系，既保持各個課程各自的獨立特點，發(fā)揮個體獨有的優(yōu)勢和作用，又能體現(xiàn)與其他課程間的相關性、互補性。學校要根據(jù)教學設計和實踐，打破不同課程間的壁壘，整合課程群建設需要的相關內(nèi)容，把課程群建設作為學校教學實踐的系統(tǒng)工程，依據(jù)學校課程安排的整體構架進行設計。

2.課程群建設必然要結合教學模式進行改革。學校要打破原有規(guī)則，實現(xiàn)課程間的有機融合，堅持創(chuàng)新性原則，對相關課程重新規(guī)劃、設計、構建，而不是生搬硬套、任意牽扯。比如我校正在開展的“智美課堂”教學模式實踐，就可以從課程群建設中實施美育元素的構架和實踐，再結合我校的“教師發(fā)展論壇”系列活動，從課堂實踐、評課教研等活動中將課程群建設的實施策略持續(xù)完善。

3.課程群建設過程中，除注重整體規(guī)劃、頂層設計之外，也要注重展現(xiàn)教師個性教學特色，不要一味地追求分數(shù)、等級等應試效能，而是要鼓勵教師開發(fā)具有地域特色、適合本校和利于學生個性發(fā)展的課程。學校應以審美教育為課程建設旨歸，在審美視野下組織整合各類課程資源，確保其合理設置和高效實施，讓師生在審美文化的熏陶下，更自由、全面而又個性地發(fā)展。比如我校開設的系列校本課程、美術教育課程、音樂教育課程，就可以與其他科目的部分文化元素適當融合，突破單一的指向高考課程的教學環(huán)節(jié)。

二、課程群建設的過程及步驟

1.基于審美教育培養(yǎng)目標，提出課程群建設架構，整合審美教育學習內(nèi)容。在整合過程中，提煉各課程之間的共通性、共融性的知識內(nèi)容，在教學實踐中將課堂主旨指向審美教育。

2.理清不同課程的關系，把握內(nèi)在邏輯，結合本校學生學情和日常學習特點，構建新的課程體系。

3.結合新時期審美教育對高中學科教學的要求，針對確定教學指向設計的課程群，設計適合本校學情的教學思路，探討推進課程改革的教學方法，與我?！爸敲勒n堂”模式結合，促進學校教學呈現(xiàn)特色、顯現(xiàn)效果。

學校要建立立體課堂教學結構，讓學生發(fā)展系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等思維能力，在諸多課程的有機融合過程中受到更豐富的人文滋養(yǎng)，獲取更加正確的道德認知，凝練終身受益的核心素養(yǎng)。學校要適當選擇課程群中具有突出特點和典型性的課型，嘗試在不同年級、不同班級中推廣這些課型。

三、實施過程中的教師因素

在課程群建設中，各學科教師都會參與其中，發(fā)揮各自在教育教學中的作用。無論是課程群的知識體系建構設計，還是課程群任務的貫徹落實，以及審美教育的評價，都需要以教師的學科素養(yǎng)為支撐。教師具備高度的學科素養(yǎng)，是提高課程群建設質量的關鍵。

課程群建設既需要教師在教育教學中統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要他們對本學科知識融會貫通。教師在現(xiàn)有學科基礎上對知識進行拓展，需要具備扎實而淵博的知識基礎，如果教師學科能力不夠，就難以將課程群建設提升至新的高度，課程群建設就無法超越原有的課程體系。

四、對實踐的一些思考

1.國家、地方、學校三類課程的整合能夠使課程群建設內(nèi)容更豐富。教師除了實施國家規(guī)定的教學課程或對國家課程進行校本化實踐，還可以適當借鑒和采用地方課程資源，開設相關選修課程，組織社團活動，編寫符合本校特色的審美教育校本課程材料，強調各類課程審美目標的一致性、連貫性和層次性。例如我校校本課程中“常熟鄉(xiāng)土文化”“傾聽江南——走近蘇州評彈”等課程，有效地體現(xiàn)了國家課程的整體性和區(qū)域課程的地方性的融合，極大地拓寬了學生的學習視野。

2.智美課堂是課程群建設的實施陣地，它能夠以美啟智，運用多種教學手段激發(fā)個體靈動的學習潛能，促進教學相長，實現(xiàn)“至真至美”的價值與目標。教師要積極推進教學模式的創(chuàng)新和探索，將智育與美育融合匯通，打造靈動課堂，發(fā)揮課程群的優(yōu)勢。學校要通過提高教師美育修養(yǎng)和美學素質，將美育的原則和方法靈動地貫徹到以學生為主體的教育教學實踐中，創(chuàng)設以審美教育為中心的課堂結構，挖掘教材中靈動的美的內(nèi)涵。

學校要重視研討課程群建設安排的有效性，創(chuàng)設巧妙的審美教育情境，在教師的學科教學實踐中貫徹審美教育內(nèi)涵;要探索優(yōu)化課程群建設中的新樣態(tài)，細化交流，使教師充分體驗教學、教研、科研的獲得感，享受美育的“歸屬感、尊嚴感、使命感、成就感”，進而提高審美教育的效益、效能、效率。

3.藝體文多元素呈現(xiàn)使課程群建設更具特色。教師要發(fā)揮美術班、音樂班學生靈動活潑、創(chuàng)新意識強等優(yōu)點進行課程設置。同時教師要發(fā)揮文化類班級學生文化素養(yǎng)較高，思想心理較為成熟，行為方式較為文明有序的優(yōu)點，組織不同年級歌唱比賽、美術展覽、文藝匯演、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、攝影比賽等活動，給學生提供交流溝通，取長補短的機會，增加不同課程的融合浸潤，使學生在不同課程的學習過程中拓寬學習視野，增長知識的寬度和深度。

總體上來說，我校的審美教育課程群建設實施過程中，圍繞“立德樹人”教育追求和新時代有效教學思想，挖掘和延展了學科內(nèi)容和實踐活動中的審美教育內(nèi)涵。我校通過開展系列活動，承載了“審美教育”的諸多維度，將課堂教學與其他育人策略相結合，引領學生關注學習和生活中美的因素，拓展了審美教育內(nèi)容和教育實施策略，獲得了豐碩的研究成果。

參考文獻

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