葛曉冬 王曉東

摘 ?要：新文科建設的啟動對經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)提出了新要求。文章構(gòu)建了基于強本固基理念的經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)總體目標，闡述了圍繞總體目標黨政協(xié)同育人、教學工作系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑，總結(jié)了實踐總體目標過程中的經(jīng)驗。研究與實踐表明：經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)總體目標操作性強，教師和輔導員的工作方向和學生的努力方向明確，人才培養(yǎng)水平有效提升。

關鍵詞：新文科;應用型;人才培養(yǎng);總體目標

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0140-04

Abstract： The launch of the New Comprehensive Liberal Arts initiative has raised the bar in terms of the training of application-oriented undergraduates in disciplines of economics， management， and law. In this paper， we start from a "back to the basics" concept and present an "eight-in-one" general objective for the training of application-oriented undergraduates in disciplines of economics， management， and law. We also explain how the faculty and administrative teams can collaborate to train undergraduates around the general objective， which is followed by a summing up of the experiences obtained in moving toward the general objective. The research and practice have demonstrated that the general objective is highly feasible， has clearly defined the targets to accomplish for both the teachers and counselors and the undergraduates， and has effectively improved the training performance.

Keywords： New Comprehensive Liberal Arts; application-oriented; undergraduate training; general objective

隨著新文科建設的啟動，什么是新文科、怎樣建設新文科等問題成為目前高等學校人文社會科學領域廣泛關注和討論的熱點話題。作為人文社會科學重要組成部分的經(jīng)管法類應用型專業(yè)，面對新文科建設的推進，面對經(jīng)濟社會發(fā)展對文科畢業(yè)生的共性職業(yè)需求，培養(yǎng)什么樣的應用型人才、怎樣培養(yǎng)應用型人才是亟待明確的實際問題。

從教學工作系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人才的具體角度講，人才培養(yǎng)方案中需要按照OBE理念構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)要求，建立課程體系，將知識、能力、素養(yǎng)融于每個教學環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標。但如果從學院整體角度講，構(gòu)建同屬于人文社會科學的各個專業(yè)的人才培養(yǎng)總體目標，將黨政協(xié)同起來、教學工作系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)協(xié)同起來，圍繞總體目標同時發(fā)力，立足和實施“三全育人”，從而實現(xiàn)整體提高人才培養(yǎng)水平的目的。

本文從經(jīng)管法類應用型人才知識、能力、素養(yǎng)的廣度和共性出發(fā)，提出基于固本強基理念的“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)總體目標，并從學院層面黨政協(xié)同育人系統(tǒng)、教學工作系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)協(xié)同育人、教師和輔導員共同實施的“三全育人”體系和模式出發(fā)，提出圍繞總體目標實施、確?？傮w目標實現(xiàn)的具體路徑。

一、新文科建設對經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)提出的新要求

（一）新文科概念的提出

美國Hiram College基于全面修訂學生培養(yǎng)方案于2017年首次提出新文科概念。而我國則是基于新工科建設之后，于2018年8月在全國教育大會召開之前中共中央發(fā)文指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”而首次提出新文科的概念。2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在其中的基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃中，首次增列心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。2019年5月，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面啟動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，標志著新文科建設正式啟動。

（二）新文科建設的主旨

美國Hiram College 提出新文科為大學個案。其提出的主旨是對傳統(tǒng)文科進行學科重組與文理交叉，把新技術(shù)融入到哲學、文學、語言學等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。

我國提出的新文科建設為政府主導。從國家發(fā)展的宏觀層面來看，世界新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革呼喚新文科，新時代的傳統(tǒng)文化和先進文化呼喚新文科，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針呼喚新文科，中國高等教育的國際方位呼喚新文科[1]。從人文社會科學學科專業(yè)改革發(fā)展的層面來看， 20世紀以來現(xiàn)代大學的專業(yè)設置的細化有利于深入與專精的同時，也因此帶來文科教育中表現(xiàn)尤其明顯的專業(yè)隔閡與學科壁壘的弊端，需要通過新文科進行改革[2]。從社會對人文社會科學人才的需求定位層面來看，新文科建設不僅要在人文社會學科領域內(nèi)進行學科交叉與融合，還要在文理與文工領域內(nèi)進行更大跨度的融合與重組，更多強調(diào)學生素質(zhì)與思維能力的全面提升，要求學生不僅掌握傳統(tǒng)文科下本專業(yè)相關知識，更要主動兼容、學習和吸收其他相關專業(yè)的知識和技能，努力培養(yǎng)出超越現(xiàn)在專業(yè)局限和學科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強的創(chuàng)新型人才[3]。從現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢層面看，當下以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展，相對于傳統(tǒng)文科，新文科特別強調(diào)全球新科技革命的重要作用[4]。通過我國近期新文科建設的研究可以歸納出，我國新文科建設的主旨同樣在于學科專業(yè)的融合性、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合性和人才培養(yǎng)的復合性。

（三）新文科建設的要求

從通識意義上講，人文社會科學由人文科學和社會科學組成，人文科學主要涵蓋文史哲學科專業(yè)，社會科學主要涵蓋經(jīng)管法學科專業(yè)。作為人文社會科學重要組成部分的經(jīng)管法類專業(yè)，在新文科建設的視閾下，亟待培養(yǎng)在各級政府部門和各類企事業(yè)單位從事社會管理的、符合新文科建設主旨的高素質(zhì)應用型人才。所以，新文科建設對經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)提出了新要求：固本強基。“本”為傳統(tǒng)文科的“本”，其包含兩層含義：一為讀書，讀國學經(jīng)典，讀專業(yè)經(jīng)典，奠定知識基礎，奠定思想基礎。二為思想，通過讀書、學習和實踐，促進正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，促進社會主義核心價值觀的形成，促進專業(yè)思維的形成;“基”為傳統(tǒng)文科和新文科合二為一的“基”，亦包含兩層含義：一為基本技能，二為基本素養(yǎng)，兩者相輔相成、相互融合，包括書寫漢字的能力、口語表達的能力、文字表達的能力、策劃方案的能力、培養(yǎng)文體特長和專業(yè)特長的能力、應用現(xiàn)代辦公軟件的能力，一方面是掌握技能，另一方面形成素養(yǎng)?？傮w上講，固本強基——“固”的是經(jīng)管法類應用型人才傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“本”，“強”的是經(jīng)管法類應用型人才，“基”是社會職業(yè)發(fā)展要求， 因此，做到固本強基，需要傳統(tǒng)文科與新文科相互融合、優(yōu)勢互補。

二、經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)總體目標的構(gòu)建

（一）總體目標的界定

基于固本強基理念，需要凝練新文科建設中經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)的總體目標。該總體目標有別于經(jīng)管法類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是按照成果導向教育（OBE）理念，根據(jù)學校定位和專業(yè)社會需求而設定，在教學系統(tǒng)內(nèi)按照其專業(yè)實施人才培養(yǎng)。而經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)的總體目標，是根據(jù)新文科建設的主旨和理念，根據(jù)社會反饋和需求，凝練出新文科視閾下經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)總的共性目標，需要把教學系統(tǒng)和學生系統(tǒng)協(xié)同起來，以教學系統(tǒng)為主，以學生系統(tǒng)為輔，兩個系統(tǒng)共同圍繞總體目標實施應用型人才培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

（二）總體目標的內(nèi)容

按照固本強基理念，新文科視閾下經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)的總體目標是：讀一本好書，寫一手好字，練一副好口才，撰一篇好公文，策劃一個好方案，培養(yǎng)一個好特長，應用一個好軟件，塑造一個好思想。這個總體目標的八個維度可以分為三個層面來理解：第一個層面的一個維度是“讀一本好書”，主要培養(yǎng)學生的思想基礎和專業(yè)基礎;第二個層面的六個維度是“寫一手好字，練一副好口才，撰一篇好公文，策劃一個好方案，培養(yǎng)一個好特長，應用一個好軟件”，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);第三個層面的一個維度是“塑造一個好思想”，這是經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)目標的核心和落腳點，主要培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、創(chuàng)新精神、社會責任感、職業(yè)道德和專業(yè)思維，切實落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)國家和社會亟需的經(jīng)管法類應用型人才（見圖1）。

三、經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)總體目標的實現(xiàn)路徑

（一）第一維度——讀一本好書

新文科視閾下更加需要回歸傳統(tǒng)文化、回歸經(jīng)典閱讀，關鍵在于形成讀書的文化氛圍，養(yǎng)成讀書的良好習慣，引導學生閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、外國傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典。新生入校第一學期專業(yè)導論課應當向?qū)W生推薦由本專業(yè)教師集體討論確定的、本專業(yè)應當閱讀的經(jīng)典書籍，教師應當在每學期任課初向?qū)W生推薦與本課程內(nèi)容有關的經(jīng)典書籍，課程結(jié)束前或課堂組織討論讀后感，或?qū)⒆x后感作為作業(yè)記為平時成績。輔導員應當每學期開學初向?qū)W生推薦思想經(jīng)典書籍，鼓勵倡導學生以寢室或班級為單位開展讀書活動，團委應當組織豐富多彩的讀書沙龍、讀后感評比等活動。

（二）第二維度——寫一手好字

鑒于目前大學生已經(jīng)習慣于用計算機打字而鮮于書寫，出現(xiàn)文字書寫水平日下的現(xiàn)實狀況，文科學生恢復書法練習、傳承中華書法傳統(tǒng)文化已迫在眉睫。教師應當在學生作業(yè)、課程設計、論文、調(diào)查報告、實習實訓報告等教學環(huán)節(jié)中要求學生硬筆書寫，并對字體的工整性和規(guī)范性提出嚴格要求，強調(diào)在成績中的權(quán)重，并對相應文本的字體的工整性和規(guī)范性提出嚴格要求，團委應當有計劃開展各類毛筆書法和硬筆書法競賽活動，倡導學生以寢室或班級為單位形成練習書法的良好氛圍。

（三）第三維度——練一副手好口才

口語表達能力是衡量經(jīng)管法類文科學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，需要通過創(chuàng)造表達思想、表達觀點的機會加強練習。教師應當在理論教學和實踐教學過程中強化以學生為中心的教學改革，通過翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學、啟發(fā)式教學改革，形成為學生語言表達創(chuàng)造機會的良好氛圍。輔導員應當每學期開學初組織主題班會，要求學生制作PPT進行主題發(fā)言，對前一學期的思想和學習情況進行總結(jié)，并反思不足，對本學期思想和學習進行規(guī)劃，日常工作中應當促進學生經(jīng)常組織主題班會，創(chuàng)造條件讓每名學生發(fā)言交流，大三年級應針對就業(yè)面試環(huán)節(jié)多次組織自我介紹和回答問題活動，學院團委應當開展各類演講競賽、語言交流等活動。

（四）第四維度——撰一篇好公文

文字表達能力是衡量經(jīng)管法類文科學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的另一個重要方面。鑒于目前文科生的寫作水平和能力亟待提高的實際情況，需要在教學和學生工作中加以強化訓練。人才培養(yǎng)方案中應當設定大學語文、應用文寫作等相關課程，教師應當在理論教學和實踐教學等活動中注重在作業(yè)、課程設計、實習實踐報告、調(diào)研報告等環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉其應用文寫作能力，并嚴格要求、嚴謹修改、促進提高。輔導員應當督導以班級為單位，每名學生每學期開學初寫一篇前一學期總結(jié)和本學期規(guī)劃，輔導員修改點評，輔導員在工作過程中要抓住各種機會鍛煉并指導學生的公文寫作能力，團委應當經(jīng)常性開展各類主題寫作競賽活動。

（五）第五維度——策劃一個好方案

策劃方案是經(jīng)管法類畢業(yè)生在職場中進行商務活動或法務活動的必備職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，它能夠反映其邏輯思維能力、團隊溝通能力、判斷能力和文字表達能力等，在學校期間的系統(tǒng)訓練十分必要。教師應當在理論教學和實踐教學中進行商務活動方案或法務活動方案的案例教學，指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在實踐環(huán)節(jié)中加強方案策劃的綜合實踐訓練。輔導員一方面要結(jié)合專業(yè)組織開展相應的商務活動或法務活動競賽，另一方面要引導學生自主集體討論策劃各項學生活動，形成諸項方案后經(jīng)比較、指導、修改形成最終方案。

（六）第六維度——培養(yǎng)一個好特長

具有專業(yè)特長和文體特長有益于經(jīng)管法類文科學生增強就業(yè)競爭力和職場競爭力，更有益于其身心健康和職業(yè)發(fā)展。教師應當在教學過程中發(fā)掘和鼓勵學生在專業(yè)范疇內(nèi)感興趣的課題方向進行深入精準地研究并加以指導，促進學生形成專業(yè)特長。輔導員應當鼓勵倡導學生發(fā)掘潛力鍛煉提高自己的文體特長，并力爭有特長項目的強化提高，沒有特長項目的經(jīng)過學習鍛煉形成特長，團委每學期應當有計劃地開展文體特長活動競賽，力爭做到大四學生就業(yè)簡歷中每名學生至少有一個獲獎的專業(yè)特長證書和文體特長獎項。

（七）第七維度——應用一個好軟件

目前，各類辦公軟件已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)受到普遍重視，經(jīng)管法類文科生做到熟練應用實屬必要。對于Word、Excel、PowerPoint等常用的辦公軟件的應用，經(jīng)管法類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應當開設相應的實踐課程加以系統(tǒng)訓練，同時，教師應當在理論教學和實踐教學中因地制宜對學生進行辦公軟件的排版、計算、繪圖、制表、制作演示文稿的訓練，同時加強課程涉及到的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。輔導員應當在工作過程中創(chuàng)造各種機會鍛煉提高學生應用軟件的能力，團委應當開展競賽提高學生的辦公軟件應用水平，奠定學生的職業(yè)技能基礎。

（八）第八維度——塑造一個好思想

文科教育關系到一個人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會責任感等，關系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成，是觀照理工農(nóng)醫(yī)發(fā)展的一盞“燈塔”[5]。落實立德樹人這一根本任務，教師和輔導員應當以身示范，緊緊圍繞社會主義核心價值觀引導學生思想，通過自己的實際言行將塑造學生思想融于課堂教學和學生活動之中，促進學生形成積極、向上、客觀、正確的主流價值觀和思考問題、處理問題的能力，培養(yǎng)務實肯干、吃苦奉獻的品質(zhì)，促進學生塑造人格，提升素質(zhì)，強化能力，奠定學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和專業(yè)思維基礎。塑造一個好思想是整個總體目標的核心維度，是經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)的落腳點，其最終目標是將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

四、經(jīng)管法類應用型人才培養(yǎng)總體目標的實踐感悟

經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)的總體目標構(gòu)建于2015年，盡管當時還沒有新文科的概念，但其總體構(gòu)建思路與新文科建設的主旨基本趨同。該總體目標構(gòu)建之后，學院出臺了具體的實施方案，每個學期學院都能夠采取有效措施加以落實，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷深入推進。經(jīng)過學院層面5年的不懈探索與實踐，已經(jīng)取得了提升人才培養(yǎng)水平的初步成果，也初步形成了師生共同實施的文化氛圍。同時，該目標的構(gòu)建與實踐，在2019年11月教育部本科教學工作審核評估過程中得到了評估專家的充分肯定。當然，該總體目標的實現(xiàn)是一個長期不懈的努力過程，在更加深入的層面上還尚需總結(jié)經(jīng)驗、看到差距，還尚需促進其規(guī)范化、制度化的深入實施，以期取得更加有效、更加顯著的成果?；仡?年的研究與實踐，深深感悟到：緊緊圍繞經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)總體目標，學院層面頂層設計、組織實施是取得成效的根本前提，教學工作系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)緊密配合、協(xié)同育人是取得成效的重要保障，教師和輔導員悉心引領、嚴格要求是取得成效的關鍵因素，學生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性是取得成效的核心條件。

五、結(jié)束語

目前，社會發(fā)展對經(jīng)管法類應用型人才在學科專業(yè)的融合性、現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合性和人才培養(yǎng)的復合性的需求特征愈加明顯的趨勢下，將教學工作系統(tǒng)和學生工作系統(tǒng)協(xié)同實施“三全育人”、構(gòu)建和實踐具有固本強基理念的“八維一體”應用型本科人才總體目標具有現(xiàn)實意義，它有利于加強和推進新文科建設，促進落實立德樹人，提升高等學校人才培養(yǎng)能力和水平。新文科視閾下深入實施經(jīng)管法類“八維一體”應用型本科人才培養(yǎng)的總體目標任重而道遠。

參考文獻：

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