劉 壑

(浙江省安吉縣孝豐高級(jí)中學(xué) 浙江 安吉 313301)

學(xué)生進(jìn)入高中階段，隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、生活逐漸趨于理性，理性的思維方式逐步強(qiáng)化。因此，從高一到高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法應(yīng)與小學(xué)、初中逐漸實(shí)現(xiàn)差異化，高中階段宜采用多種方式方法開展學(xué)習(xí)，其中筆者認(rèn)為至關(guān)重要的一種學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的重要性，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借助自己已有的知識(shí)和能力，積極主動(dòng)地理解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而判斷所學(xué)內(nèi)容的重要性和難易度從而甄別出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重難點(diǎn)處做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，重點(diǎn)處重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)處向教師請(qǐng)教或課堂上認(rèn)真聽課解決。由此可見，自主學(xué)習(xí)過(guò)程極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的生硬模式有天壤之別，自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更主動(dòng)。

2.自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師未曾講解，學(xué)生憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，如果能夠徹底地弄懂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是弄懂某個(gè)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就會(huì)頓然而生，遠(yuǎn)非教師講懂、學(xué)生聽懂可以媲比。而且一旦學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)弄懂一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，他/她就會(huì)觸類旁通地弄懂更多的知識(shí)點(diǎn)，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師未曾講解前，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師的認(rèn)識(shí)和理解并未進(jìn)入學(xué)生大腦，故教師的認(rèn)識(shí)和理解也就不會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響或干擾，更不會(huì)禁錮學(xué)生的多彩思維。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，完全憑借他們自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力、以他們自己的理解方式開展學(xué)習(xí)，就很可能產(chǎn)生與眾不同、富含創(chuàng)意的見解。

在學(xué)習(xí)湘教版必修Ⅱ地理教材的第一章第二節(jié)——《人口合理容量》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行理解所有內(nèi)容，再給每位學(xué)生一個(gè)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的見解。

探究問(wèn)題如下：

下圖中曲線反映某地資源總量、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件都一定的情況下，人口數(shù)量與生活質(zhì)量的關(guān)系。說(shuō)明P1、P2兩點(diǎn)的意義。

絕大部分同學(xué)都能講出P1、P2兩點(diǎn)的意義，甚至有人以種糧食為例在黑板上邊講邊畫，臺(tái)下坐著的同學(xué)聽后熱烈鼓掌。當(dāng)讓學(xué)生指出自己的創(chuàng)造性見解時(shí)，有一位女同學(xué)的見解讓我很受震撼。

她講到，在P1點(diǎn)之前，隨著人口數(shù)量上升，生活質(zhì)量反而提高。按照一般想法，人口數(shù)量上升，則人均資源越少，人們的生活質(zhì)量應(yīng)該降低，而事實(shí)并非如此?？梢?，當(dāng)人口數(shù)量少于人口合理容量(即P1之前)時(shí)，由于當(dāng)?shù)刭Y源充足，資源并不是影響人們生活質(zhì)量的主要因素。在人口數(shù)量少于人口合理容量時(shí)，由于人口總數(shù)不多，人們難以形成合力去適應(yīng)和改造自然，甚至敵不過(guò)兇猛野獸和自然災(zāi)害，人們的生活質(zhì)量并不高。在人口數(shù)量少于人口合理容量時(shí)，隨著人口數(shù)量的增加，人們生活質(zhì)量提高，因?yàn)樵谶@種情況下，對(duì)其中的某個(gè)人而言，其他人也是資源，是人與人合作提高了生活質(zhì)量，自然資源不是影響人們生活質(zhì)量的首要因素。

在她的講解中，鏗鏘有力地指出，在某些情況下，人也是資源，真出人意料！

諸如這樣的創(chuàng)造性見解，在我的課堂上層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到極大提升，也與未來(lái)的教育方向相吻合。

4.自主學(xué)習(xí)是解答地理高考/選考試題的必需能力

地理學(xué)科的高考/選考試題，非常注重對(duì)學(xué)生能力的考查，其中經(jīng)常重點(diǎn)考查的能力是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的試題所涉及的內(nèi)容，在平時(shí)教學(xué)中根本無(wú)法涉及，這種試題要求學(xué)生在考場(chǎng)上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)悟現(xiàn)用，僅靠學(xué)生考平時(shí)的知識(shí)積累完全無(wú)法解答。然而，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，在解答時(shí)卻可以做到游刃有余。

例如，2014年浙江文綜卷第5、6題要求學(xué)生在考場(chǎng)上自學(xué)弄懂“區(qū)域人口對(duì)資源壓力指數(shù)是全國(guó)某資源人均占有量與區(qū)域該資源人均占有量之比，此比值可作為判斷區(qū)域人口規(guī)模適宜程度的指標(biāo)之一?！?，2014年浙江文綜卷第9、10題要求學(xué)生在考場(chǎng)上自學(xué)弄懂“水分盈虧量是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的干濕狀況。當(dāng)水分盈虧量>0時(shí)，表示水分有盈余，氣候濕潤(rùn)；當(dāng)水分盈虧量<0時(shí)，表示水分有虧缺，氣候干燥。”，這兩組試題所涉及的“區(qū)域人口對(duì)資源壓力指數(shù)、水分盈虧量”是平時(shí)教學(xué)中根本沒出現(xiàn)的名詞?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)是解答地理高考試題的必需能力。

5.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

當(dāng)今社會(huì)各方面都出現(xiàn)快速進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，那么學(xué)生在離開校園進(jìn)入社會(huì)后，仍然需要不斷學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生不能像在學(xué)校那么容易地接受到教師的教育，完全得靠自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)入社會(huì)后，至為重要的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。

進(jìn)入社會(huì)后的自主學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透到生活、工作的角角落落。如買手機(jī)某種功能不會(huì)用，要看說(shuō)明書、要上網(wǎng)查閱相關(guān)資料；如考駕照，需要到網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)所有考試科目的相關(guān)內(nèi)容，需要了解汽車的構(gòu)造等，這些都離不開自主學(xué)習(xí)。有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人，能很快的適應(yīng)社會(huì)，不斷進(jìn)步，逐漸成為生活、工作的強(qiáng)者。

綜上，在高中階段，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生極為重要的學(xué)習(xí)方式。但過(guò)分夸大自主學(xué)習(xí)的功能、或是過(guò)于注重自主學(xué)習(xí)而淡化教師的教學(xué)，仍不可取。畢竟，學(xué)生是學(xué)生，他們的知識(shí)和能力有一定的層次限制，在認(rèn)真開展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要適當(dāng)、適時(shí)地點(diǎn)撥，并組織科學(xué)有效的針對(duì)練習(xí)以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣才能事半功倍。