張小芬

摘? 要：在信息化和科技化時(shí)代之下微課程在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受好評(píng)，同時(shí)普及率越來越高，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師著眼于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，積極的將學(xué)科教育與微課程的應(yīng)用相結(jié)合，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)此，本文以初中英語課堂教學(xué)為分析對(duì)象，了解微課程在該學(xué)科之中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及策略，以期為提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué)“微課程”的應(yīng)用;學(xué)科教育

【中圖分類號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0167-02

The application of "micro course" in junior high school English Classroom Teaching

ZHANG Xiaofen?? （North Middle School of Yunhe middle school in Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the era of information and science and technology，micro course is highly praised in the process of practical application，and its popularity is getting higher and higher. In order to get rid of the shackles of traditional exam oriented education，many teachers focus on the essential conditions of students' personalized growth and development，actively combine subject education with the application of micro course，break through the constraints of time and space，and promote the optimal allocation of educational resources To put and use. In this regard，this paper takes junior high school English classroom teaching as the analysis object，to understand the application status and Strategies of micro curriculum in this subject，in order to provide some reference for improving the quality and level of English classroom teaching.

【Keywords】Junior high school English;The application of "micro curriculum" in classroom teaching;Subject education

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)模式，微課程在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果，這種教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)教育教學(xué)體制改革，保障教育教學(xué)的現(xiàn)代化以及信息文化水平。老師需要積極利用多媒體來展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過視頻的制作來實(shí)現(xiàn)時(shí)空范圍的合理控制。其中短小精悍的視頻往往能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，通過這種形式來充分體現(xiàn)微課程教學(xué)的價(jià)值和作用。

1.重點(diǎn)講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

與其他學(xué)科相比，英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，我國(guó)是一個(gè)以漢語為母語的國(guó)家，缺乏具體的英語學(xué)習(xí)語境，許多初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我判斷能力和分析能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)英語這門語言的過程之中感覺困難重重，個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，長(zhǎng)期以后就會(huì)產(chǎn)生許多的厭煩情緒。微課程教學(xué)則能夠突破這一不足，在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師可以通過播放視頻的形式來傳授重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，其中知識(shí)點(diǎn)原理的分析和理解尤為關(guān)鍵。微課程這種教學(xué)模式能夠?qū)⒖陬^講授與視頻的播放相結(jié)合，老師在尊重和理解學(xué)生的前提之上將課前準(zhǔn)備以及課后鞏固相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

其中重難點(diǎn)的體驗(yàn)以及分析尤為關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍，老師需要著眼于微課程教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用過程之中的具體條件，分析學(xué)生的困難和障礙，了解學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)的具體水平以及不足之處，通過最新知識(shí)運(yùn)用講解過程的分析以及研究體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中主動(dòng)的接受老師的引導(dǎo)。另外學(xué)術(shù)界和理論界明確提出，微課程教學(xué)模式的用時(shí)比較短，能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。

2.科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生掌握

對(duì)于英語教師來說，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前需要掌握恰當(dāng)可行的科學(xué)引導(dǎo)技巧及方式，關(guān)注不同層次不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，針對(duì)性的選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)思路及策略，這一點(diǎn)有助于打造高效課堂和精彩課堂。英語這門課程的學(xué)習(xí)難度不言而喻，有的學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，比較抵觸英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀。因此，初中英語老師需要結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件，以情感交流以及雙向互動(dòng)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的社會(huì)化實(shí)踐做好前期的鋪墊工作。其中層次化引導(dǎo)和科學(xué)分析最為關(guān)鍵，科學(xué)引導(dǎo)對(duì)教師的要求較高，教師需要在改革教學(xué)模式的前提上，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位。學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免出現(xiàn)教學(xué)偏差，了解學(xué)生綜合成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件以及具體要求。其中針對(duì)性的指導(dǎo)以及分析最為重要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生變得更加積極和向上樂觀，進(jìn)而主動(dòng)與老師交流及溝通，提高個(gè)人的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。

3.主動(dòng)探究鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，分析學(xué)生的興趣所在，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)條件，在理解和尊重學(xué)生的前提之上調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)效率和教學(xué)方向。其中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉必須要以自主實(shí)踐為主體，英語教師需要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性差異較大，教師需要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，給予學(xué)生自主實(shí)踐和展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而樹立積極向上的學(xué)習(xí)理念，以此來主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。需要注意的是，初中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語言分析能力以及邏輯思維能力要求較高，英語老師需要以前期的引導(dǎo)以及后期的自主創(chuàng)新為主體，關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段之中的綜合表現(xiàn)，了解不同階段的教育教學(xué)策略和教學(xué)背景，關(guān)注學(xué)生的主體地位以及與個(gè)性化發(fā)展軌跡。其中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及樹立能夠確保學(xué)生受益終身，學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。其中小組教學(xué)、情境教學(xué)與微課視頻的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師可以將這三大環(huán)節(jié)相融合，以教學(xué)環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)為依據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，了解不同教學(xué)思路和教學(xué)方向的調(diào)整要求，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。不同層次的水平的學(xué)生也會(huì)有更多的進(jìn)步，同時(shí)還能夠?qū)τ⒄Z這門學(xué)科有一個(gè)全新的理解及認(rèn)知，有的學(xué)生還能夠自主結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)要求，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性都得到了有效的提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，難以在短期內(nèi)取得明顯成效，英語老師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的前提上合理配置不同的教育教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)有助于學(xué)生留下深刻印象，思維能力和思維境界也得到了全面的提升。意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，在生活中主動(dòng)抓住用英語與他人交流和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法及意見，利用英語來說出個(gè)人的不同想法。另外，英語教學(xué)需要意識(shí)到英語這門課程學(xué)習(xí)的特殊性以及綜合性，掌握學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，以此來作為后期教育教學(xué)方向的改進(jìn)依據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生喜聞樂見的英語學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

4.加強(qiáng)師生聯(lián)系互動(dòng)

微課程與初中英語課堂教學(xué)之間的結(jié)合符合學(xué)科教學(xué)改革的要求，對(duì)調(diào)整教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)方向和策略意義重大。為了充分彰顯微課程的指導(dǎo)作用，英語教學(xué)需要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用以及角色定位要求，關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性以及主動(dòng)參與情況。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，老師需要站在學(xué)生的角度，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流及互動(dòng)，互換師生角色，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)中的主角，在以引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生的過程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，確保教育資源使用效率的穩(wěn)定提升。在師生聯(lián)系及互動(dòng)之前，教師需要適當(dāng)放下教師的權(quán)威。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的隔閡較大，學(xué)生比較被動(dòng)和消極，教師則全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀看法決定教學(xué)任務(wù)。有的教師無視與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的了解以及認(rèn)知比較片面和淺顯，因此教師與學(xué)生之間的交流頻率越來越低，學(xué)生存在許多的畏懼情緒。對(duì)此，初中英語老師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法及意見，主動(dòng)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及思路，關(guān)注微課程的應(yīng)用要求及價(jià)值，在師生聯(lián)系及交流的過程中，讓學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的主觀能動(dòng)性。通過這種形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步和共同發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，合理配置不同的教育教學(xué)資源。另外，學(xué)生也能夠在師生互動(dòng)的過程中意識(shí)到老師的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)，以老師作為自己的榜樣。

初中英語教學(xué)難度偏高，微課程的利用必不可少，師生溝通和互動(dòng)對(duì)體現(xiàn)微課程的重要作用有明顯的價(jià)值。老師應(yīng)該了解學(xué)生的真實(shí)想法，在師生互動(dòng)和交流中精心挑選微課程，保障自身所選擇的微課程資源能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。與其他學(xué)科相比，初中英語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生需要注重日常教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)。在師生互動(dòng)和交流的過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難尋求教師的幫助，學(xué)會(huì)自我教育和自主反省，探索出一條全新的學(xué)習(xí)思路。英語老師只需要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注對(duì)不同教育教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與不同微課視頻資源的有效滲透以及合理融入，為學(xué)生的自主實(shí)踐以及個(gè)性化的成長(zhǎng)提供更多的依據(jù)，確保能學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下說出個(gè)人的不同意見和看法，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力以及感知能力都得到了提升。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師的家長(zhǎng)輔助則是基礎(chǔ)。為了盡量避免學(xué)生消極被動(dòng)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)難度相對(duì)偏高，對(duì)此，在將微課程與學(xué)科教學(xué)相融合時(shí)，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，通過師生角色互換來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提升學(xué)生的感知能力、理解能力。

5.結(jié)語

微課與初中英語教學(xué)之間的結(jié)合有助于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，在關(guān)注和理解學(xué)生的前提之上調(diào)整后期的教學(xué)策略，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生能夠意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。除此之外，老師還需要結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在師生互動(dòng)和交流的過程中找準(zhǔn)微課程應(yīng)用的突破口和切入點(diǎn)，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和收獲，在與老師交流和溝通的過程中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用，有效的突破自身在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難及障礙。

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