趙麗霞

摘? 要：在新課改的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握英語(yǔ)相關(guān)技能的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。本文通過(guò)簡(jiǎn)要闡述初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)行了對(duì)新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法的幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新能力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0165-02

Effective cultivation of studentsinnovative ability in junior high school English Teaching

ZHAO Li xia? （Dongjiang junior middle school，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the requirements of the new curriculum reform，junior high school English teaching has gradually strengthened the cultivation of studentscomprehensive ability. Junior high school stage is the key period for students to learn English and master English related skills，and it is also a key stage for students to cultivate their innovative ability. This paper briefly expounds the problems existing in junior high school English teaching and the importance of cultivating students innovation ability in junior high school to studentslearning English，and explores the methods of cultivating students innovative ability in junior middle school English classroom teaching under the new curriculum reform.

【Key words】 Junior high school English;Innovation ability;Strategy

隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，在我國(guó)教育的各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科都在積極貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的號(hào)召。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，必須在打基礎(chǔ)的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，目前我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題需要改善。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要都是為了取得成績(jī)，畢竟英語(yǔ)的成績(jī)?cè)谥锌贾兴急壤浅４?，大部分老師在教學(xué)的過(guò)程中都是采取大滿(mǎn)灌的形式，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中不僅壓力大而且很難在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有所突破。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，老師在教學(xué)的過(guò)程中只在乎學(xué)生的成績(jī)，因此講課內(nèi)容多數(shù)都是圍繞考試大綱為主，并不注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力被嚴(yán)重限制。第二，課堂教學(xué)氛圍枯燥，老師只顧自己教學(xué)，不給學(xué)生留有自主思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生一味的按著老師的模式去接受知識(shí)，缺乏思考對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)有限，另外思維方式是學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，缺乏思維訓(xùn)練就達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三，初中英語(yǔ)課堂除了講解單詞課文便是大量的做題，很多老師認(rèn)為題做多了自然就會(huì)了，其實(shí)這是很笨也是見(jiàn)效很慢的方法，做題是輔助，學(xué)習(xí)是主導(dǎo)，概念是不能混淆的，課堂缺少同學(xué)之間以及師生之間的有效互動(dòng)。

2.創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

（1）提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

初中階段相對(duì)于小學(xué)階段無(wú)論是學(xué)科數(shù)量，各個(gè)科目課程的知識(shí)量以及課程的難度都大幅度提升，尤其是初中的英語(yǔ)不僅僅需要學(xué)生能夠充分掌握老師在課堂上所講的內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生能夠有一個(gè)日常積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是很多學(xué)生不具備這樣的能力，所以需要老師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握符合自身情況的學(xué)習(xí)技巧和自學(xué)方法，由原來(lái)學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)方式。而且也解決了很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于興趣不足導(dǎo)致即使單詞都會(huì)寫(xiě)但是不會(huì)讀的尷尬情況。

（2）改善課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程會(huì)用到多種方法，這些方法在課堂中的有效融合能夠使原來(lái)沉悶的課堂氛圍變得活躍，學(xué)生們參與課堂討論的積極性大大提高，與老師之間的互動(dòng)也越來(lái)越積極，讓師生之間越來(lái)越像朋友關(guān)系，在師生的互動(dòng)過(guò)程中老師也能夠更深層的了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活中的難處，可以很好的根據(jù)學(xué)生們的難處和問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而大大的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這樣的方式學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也減輕了很多，老師也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方式上的不足并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。

3.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（1）課標(biāo)

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革新常態(tài)下教師需遵循重要標(biāo)準(zhǔn)，只有教學(xué)方法、理念、內(nèi)容與新課標(biāo)吻合，才能保障培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育歷程事半功倍。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程需學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)完成，在掌握知識(shí)同時(shí)能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，陶冶情操、磨礪意志、開(kāi)發(fā)思維、擴(kuò)展視野，使學(xué)生能發(fā)展合作精神、自學(xué)能力，樹(shù)立自信心，培育想象、思維、記憶、觀察等能力及創(chuàng)新精神。這說(shuō)明創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培育與初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生其他能力的發(fā)展并不沖突，需教師明晰課程本質(zhì)，重視素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)整體目標(biāo)，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，助力學(xué)生發(fā)展，繼而在新課標(biāo)指引下有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（2）教材

教材是教案設(shè)計(jì)、教法變革、內(nèi)容篩選及助力學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)性條件，教材在教育專(zhuān)家學(xué)者反復(fù)研究及實(shí)踐檢驗(yàn)前提下應(yīng)用推廣，其先進(jìn)性、實(shí)效性可見(jiàn)一斑，教師深耕教材能抓住學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)鍵。例如，教師在進(jìn)行“My family”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)自主介紹家庭成員，突出家庭成員特點(diǎn)，在駕馭語(yǔ)言同時(shí)激活創(chuàng)新思維，使學(xué)生家庭成員介紹方式更為多元。教師還可指引學(xué)生利用“Whos that man？”、“He is my···”等句式結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，兩兩一組進(jìn)行練習(xí)，為使練習(xí)更具參與性、趣味性，教師還可支持學(xué)生創(chuàng)設(shè)“課本劇”，在表演同時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。其中，學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)、創(chuàng)設(shè)情境、合作表演的過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新能力、英語(yǔ)思維能力、自信心、合作精神等綜合素養(yǎng)共同發(fā)展的過(guò)程，期間還可助力學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自學(xué)效率。

（3）學(xué)情

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、興趣、需求各異是客觀事實(shí)，為此新課標(biāo)要求教師尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)學(xué)情分析，保障教學(xué)設(shè)計(jì)能激活學(xué)生創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，助其樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，使處于不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生均能擁有創(chuàng)新精神。例如，教師在進(jìn)行“Id like some nooldes”教學(xué)時(shí)可適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，引入“飲食文化”，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)介紹自己較為喜愛(ài)的美食，如宮保雞丁、清蒸魚(yú)、月餅等，基于手抄報(bào)圖文兼顧，為此能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生為完成手抄報(bào)美食個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)任務(wù)還會(huì)自主搜集有關(guān)信息，期間累積英語(yǔ)詞匯量，在中外飲食文化碰撞中增強(qiáng)文化自信，形成跨文化交互思維，對(duì)傳統(tǒng)飲食文化有所了解，使初中英語(yǔ)教學(xué)能人文性、教育性兼?zhèn)?，確保學(xué)生的創(chuàng)意有深度，繼而改變英語(yǔ)課堂固有育人形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)積極性并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（1）營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

在很多西方國(guó)家的教育教學(xué)中課堂氛圍都是非?；钴S的，學(xué)生們可以隨意表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，而且老師也會(huì)給學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)。而中國(guó)式的教學(xué)課堂中氛圍過(guò)于沉重，雖然我們并不贊同完全開(kāi)放式的教學(xué)方式但也應(yīng)該適當(dāng)?shù)母纳埔幌抡n堂氛圍，給學(xué)生們一些自由空間讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效辦法。首先老師要站在和學(xué)生平等的地位教學(xué)，中學(xué)生的思想是比較活躍的，面對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)會(huì)有各種問(wèn)題和看法，其實(shí)在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題和想法，最先要做到的就是傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，不要覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的不對(duì)不等學(xué)生講完就打斷，這樣是很傷學(xué)生自尊心的，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后抗拒提問(wèn)題抗拒與老師溝通。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)都要給予一定的鼓勵(lì)，再用溫和的方式糾正學(xué)生的問(wèn)題。其次要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（2）通過(guò)改變課堂教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

第一，在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它的實(shí)際價(jià)值和作用跟我們平時(shí)說(shuō)的漢語(yǔ)是一樣的，所以英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一門(mén)必須學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是學(xué)生以后的工作和發(fā)展必須要掌握的語(yǔ)言技能。因此在教英語(yǔ)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握基本的單詞和語(yǔ)法，更重要的是讓學(xué)生掌握如何將英語(yǔ)運(yùn)用到生活的交流中，如何用英語(yǔ)語(yǔ)言去解決實(shí)際的交流問(wèn)題。在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的最好方法，情景教學(xué)的方式不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)積極性。

情景教學(xué)的方式有很多，例如可以組織課堂接龍小游戲，在八年級(jí)上冊(cè)中的When was he born？一課中，老師可以讓第一位學(xué)生對(duì)第二位學(xué)生說(shuō)自己是哪年出生的，然后問(wèn)第二位學(xué)生是哪年出生的，第二位學(xué)生根據(jù)第一位學(xué)生的出生日期說(shuō)出自己比第一位大（?。讱q，第三位學(xué)生說(shuō)出第二位學(xué)生的出生年份并說(shuō)出自己比他大（?。讱q，以此類(lèi)推。

第二，以問(wèn)題來(lái)練思維。

學(xué)生的能力是先天的潛能加上后天的訓(xùn)練一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要掌握訓(xùn)練學(xué)生各方面潛能的有效方法。思考問(wèn)題或者提出問(wèn)題都是很好的訓(xùn)練思維能力的方法，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師應(yīng)該側(cè)重拋出問(wèn)題以及讓學(xué)生提出問(wèn)題，要讓學(xué)生不僅知道學(xué)的是什么還要知道為什么，在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)常問(wèn)一下為什么，并給學(xué)生留有思考的空間，也許剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室當(dāng)中得不到任何回應(yīng)，這正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏思維能力的培養(yǎng)，這種情況下一定要有更多的耐心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

例如，在七年級(jí)下學(xué)期中的Im watching TV.一節(jié)課中，老師可以在講課前問(wèn)學(xué)生：What TV show have the students been watching recently？同學(xué)們可以隨意發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)的單詞或者不會(huì)的單詞老師可以隨時(shí)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不僅在這樣的提問(wèn)中積極地參與到課堂的互動(dòng)中，同時(shí)在思考組織語(yǔ)言的過(guò)程中也加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而且不會(huì)的單詞老師也給做了課堂拓展教學(xué)。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中老師要給予正確的引導(dǎo)，樣的方式對(duì)于提升學(xué)生的思維能力有著很大的幫助。

第三，師生互動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文學(xué)跟其他科目的學(xué)習(xí)有所不同，它更側(cè)重于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)理解能力，除了課堂上的基礎(chǔ)教學(xué)還要依靠學(xué)生課后日積月累的自學(xué)，所以要想讓學(xué)生在英語(yǔ)方面有所成就，對(duì)于學(xué)生能力的提升很重要。例如，在上課之前或者平時(shí)師生之間都可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，談?wù)勛罱矚g的明星，談?wù)勛罱呐d趣愛(ài)好等等，在交流的過(guò)程中有什么不會(huì)的單詞不懂的語(yǔ)法可以隨時(shí)問(wèn)老師，實(shí)際練習(xí)中的問(wèn)題印象會(huì)更深刻，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外定期可以舉辦學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)交流會(huì)，自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞好勝心都是比較強(qiáng)的，共同交流也能激發(fā)他們奮發(fā)向上的心志。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不再是單單要求掌握基礎(chǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)了，而是全方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力得到全面的提高，這就需要老師在教學(xué)策略上多下一番功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極配合共同完成初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

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