梁小娟

【內(nèi)容摘要】初中音樂教學(xué)影響著學(xué)生樂感以及學(xué)生綜合素質(zhì)，在素質(zhì)教育改革的背景下受到了學(xué)生家長的重視。為此初中音樂教師就需要更加注重學(xué)生在課堂中的互動情況，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，重點分析了互動教學(xué)與初中音樂課堂有效融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 綜合素質(zhì)? 互動教學(xué)

前言

隨著我國新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段在進行初中音樂課程教學(xué)時，也應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中，在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具有更高的音樂水平，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、營造活躍教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與

雖然對于初中生而言，他們比較喜歡上音樂課，但課堂氛圍也直接影響著學(xué)生活躍程度與學(xué)生參與程度，當(dāng)初中音樂教師能夠為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍時，學(xué)生也就會更積極地參與其中，為此要想使學(xué)生在課堂中與教師有更多的互動，在具體教學(xué)時，教師就需要營造出活躍的教學(xué)氛圍。

若要營造出活躍的教學(xué)氛圍，教師就需要遵循以下幾方面教學(xué)原則。

第一，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。該教學(xué)原則是指雖然教師為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的主要人員，但是教師必須認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用以及學(xué)生的主要地位，通過意識到這一點，使得學(xué)生可以為教學(xué)氛圍的活躍提供有力支持，讓學(xué)生通過踴躍發(fā)言，使得他們能夠與教師一起共同營造出良好的交流氛圍。

第二，以教學(xué)內(nèi)容為核心的原則。該原則是指在營造活躍教學(xué)氛圍時，要以學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的音樂為支持，通過讓學(xué)生了解到與該音樂有關(guān)的知識，或創(chuàng)作家背景知識等，讓初中生能夠在豐富音樂知識儲備的前提下，更快速地融入到課堂之中，進而使學(xué)生在后期教師提出問題時可以快速進行回答，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，在為學(xué)生講解《共青團團員之歌》一課時，為了讓班級學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就可以通過為學(xué)生講解共青團歷史、《共青團團員之歌》是如何創(chuàng)作的，使得班級學(xué)生可以對我國的共青團更感興趣，且初中生在該階段時，大部分學(xué)生都已經(jīng)成為了團員，他們也想要了解團員的發(fā)展歷史，基于此，學(xué)生就會處于更為活躍的課堂氛圍之中，他們愿意去學(xué)習(xí)共青團團員之歌，在課堂聽講時會更加認(rèn)真，當(dāng)需要他們參與時他們也會更加積極。

二、創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情景，促進學(xué)生互動

教學(xué)情景是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課堂融入程度的一個重要因素，為了讓互動教學(xué)在初中音樂課堂中得到更好的體現(xiàn)，就需要讓學(xué)生積極參與到其中，為此初中音樂教師就需要基于課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出與課程有關(guān)的教學(xué)情景，促使學(xué)生可以在融入教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，與教師和班級中其他同學(xué)形成良好的互動關(guān)系。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時教師必須考慮到所用的設(shè)備或工具，通過使用一些逼真的材料，使得自己所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景更加真實，讓初中生能夠更快速地融入到其中，避免學(xué)生在融入課堂情景后會出現(xiàn)脫離情景的不良情況，同時教師也必須考慮到課堂的多樣性，通過豐富課堂多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情景、生活情景，或者大自然的情景，來使得學(xué)生可以在不同的情景中理解音樂、感受音樂，促使初中生在情景的引導(dǎo)下可以更積極地融入于課堂，與他人進行情感、知識層面的互動。

例如，講解《豐收鑼鼓》一課時，為了讓學(xué)生能夠更真實地感受到豐收的喜悅，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出豐收時的圖片，如麥子金黃金黃的圖片，同時也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些豐收時的視頻，使學(xué)生感受到農(nóng)民伯伯的情感，此時通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出該教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更快速的融入到豐收鑼鼓所涉及到的內(nèi)容之中。當(dāng)講解《踏雪尋梅》時，就可以借助一些材料在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出下雪的情景，并為學(xué)生提供梅花，此時借助實物會讓課堂教學(xué)更加真實，進而使得學(xué)生可以在這一情景中感受到冬天的氛圍，讓學(xué)生更快速地進入踏雪尋梅的場景之中。

三、設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，督促學(xué)生思考

通過對初中生的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中生愿意思考問題，但很少一部分學(xué)生會主動思考問題，大多數(shù)情況下，只有當(dāng)教師提出相關(guān)問題時，他們才能夠思考?；诔踔猩@一特點為了讓初中更好地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)之中，教師就需要在講解相關(guān)音樂知識前為學(xué)生設(shè)置出與本節(jié)課有關(guān)的問題，通過設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，讓學(xué)生在課堂一開始時就能夠進行思考，使得學(xué)生在本節(jié)課上思考的也會更加多一些，進而使學(xué)生在思考中遇到問題時，能夠積極與教師進行溝通，提高課堂互動性，并保證學(xué)生對于知識點吸收的質(zhì)量。但是在設(shè)置課堂導(dǎo)入問題時，教師也必須考慮到兩方面的內(nèi)容，一是問題難度水平，若教師所設(shè)置的問題難度水平過高，學(xué)生思考也無法思考出，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，后期課堂中再為學(xué)生提出問題時，學(xué)生就不愿意進行思考，也不愿意配合音樂教師的課堂教學(xué)工作了，為此必須保證所設(shè)置問題的難度水平與學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平相匹配。二是所設(shè)置問題與課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配程度，若所設(shè)置的課堂導(dǎo)入問題與本節(jié)課知識不匹配，學(xué)生前期的思考對于課堂學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生自己的影響，既減少了課堂學(xué)習(xí)有效時間，也對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了消極影響，為此必須保證課堂導(dǎo)入問題的科學(xué)性與合理性。

例如，在為學(xué)生講解《西班牙斗牛舞曲》前，就可以為學(xué)生提供本節(jié)課授課主題，隨后問學(xué)生“我們七年級的時候也學(xué)習(xí)過一個舞曲，叫什么？”學(xué)生此時會進行回顧與思考，當(dāng)他們進行思考后，就會想到七年級學(xué)習(xí)過《小步舞曲》，后期教師在為學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生也會積極與以往所學(xué)過的知識進行對比，此時他們在課堂中的參與程度會更高，對于知識的理解也會更好。

四、加強課堂情感溝通，實現(xiàn)情感互動

音樂本身就是一種情感的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生理解音樂所包含的情感，學(xué)生才會更準(zhǔn)確的抓住相關(guān)音樂的感覺，基于此，在初中音樂課堂教學(xué)之中，就需要更加關(guān)注學(xué)生的情感與感受，為此初中音樂教師在開展互動教學(xué)時，就必須加強課堂中與學(xué)生所進行的情感溝通，通過實現(xiàn)情感互動來了解學(xué)生對于該手音樂的掌握情況，進而進行有針對性的講解。

第一，在知識講解前與學(xué)生進行情感溝通。在該階段的溝通主要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過分析學(xué)生對該內(nèi)容感興趣程度來預(yù)判學(xué)生在課堂中會呈現(xiàn)出的狀態(tài)與表現(xiàn)。通過該階段的溝通，能夠更好地預(yù)測出在課堂中可能會出現(xiàn)的問題與情況進，而提前做好預(yù)防工作，使得學(xué)生能夠以更飽滿的狀態(tài)進入到音樂課程學(xué)習(xí)之中。

第二，在知識講解過程中與學(xué)生進行情感溝通，通過了解學(xué)生對于該音樂題材呈現(xiàn)出什么樣的看法以及學(xué)生對于音樂創(chuàng)作者情感的分析，來了解學(xué)生是否對音樂有了準(zhǔn)確的判斷，進而幫助學(xué)生從情感角度理解創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作者思想，提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確程度。

例如，初中音樂教師在為學(xué)生講解《孟姜女哭長城》時，為了讓學(xué)生情感能夠達(dá)到狀態(tài)，在講解音樂知識前，教師可以讓學(xué)生回顧孟姜女哭長城的事情，通過讓學(xué)生從民間故事層面入手，來體會到孟姜女的情感，進而掌握好本音樂的情感基調(diào)。

五、增加音樂課堂練習(xí)，鼓勵合作表演

在初中階段，很多學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)音樂知識，要想讓學(xué)生更扎實的掌握音樂知識，教師在講解與帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，就需要為學(xué)生提供課堂練習(xí)的機會。一方面，通過進行課堂練習(xí)，學(xué)生可以鞏固自己在課堂中所學(xué)的知識，分析自己是否真的能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于歌唱以及表演之中，來幫助學(xué)生查漏補缺，另一方面進行課堂練習(xí)也有助于提高課堂中教師與學(xué)生的互動效果，使得學(xué)生可以在課堂中真正成為學(xué)習(xí)主體，且當(dāng)學(xué)生能夠有效融入于課堂時，他們對于音樂的感知能力以及音樂的感興趣程度都會得到明顯提高。由此可見，在音樂課堂中適當(dāng)增加練習(xí)，有助于提高互動教學(xué)效果。

首先，音樂教師在開展課堂教學(xué)前，需要詳細(xì)分析課堂最終要達(dá)到的教學(xué)目的，通過分析教學(xué)目的來使得自己的講解具有更強的針對性，也讓自己設(shè)置的練習(xí)與講解內(nèi)容有更直接的關(guān)系，讓學(xué)生的練習(xí)成為課堂教學(xué)的輔助。這時就要提前設(shè)計好課堂練習(xí)，避免課堂上不能直接想出可以滿足教學(xué)目的的練習(xí)。

其次，增加音樂課堂練習(xí)時，教師必須考慮到學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)良好時，教師可以適當(dāng)提高前期所設(shè)置好的練習(xí)難度，通過融入一些小細(xì)節(jié)，使得課堂練習(xí)更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若學(xué)生狀態(tài)不佳，則需要適當(dāng)降低練習(xí)難度，以保證練習(xí)真正符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求。

最后，為了讓學(xué)生在課堂中與自己與其他學(xué)生有更好的互動，教師在演出課堂練習(xí)后也需要引導(dǎo)學(xué)生進行合作表演，通過讓學(xué)生自愿組隊，使得班級學(xué)生可以形成幾人合作的形式來進行表演，一方面使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加良好，另一方面也讓學(xué)生在配合的基礎(chǔ)上具有更強的合作能力，促使學(xué)生可以在合作之中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢與劣勢，幫助學(xué)生在音樂上實現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如在為學(xué)生講解《歌唱祖國》音樂內(nèi)容后就可以讓學(xué)生進行合作，使其共同合作表演出與歌唱我們祖國有關(guān)的音樂，在豐富學(xué)生音樂知識儲備的同時，也讓學(xué)生積極參與到課堂表演之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生后期音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，要想使互動教學(xué)與初中音樂課堂更有效地融合在一起，讓學(xué)生更積極地參與到課堂之中，教師就需要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)出更真實的教學(xué)情景，并通過引入問題、與學(xué)生進行情感溝通、進行課堂練習(xí)等方式，加強學(xué)生樂感，促使學(xué)生學(xué)好音樂。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)）