張彬彬

【內(nèi)容摘要】伴隨著我國新課改的不斷深化，課堂教學(xué)模式成為改革關(guān)注的焦點。從外國傳入的合作學(xué)習(xí)模式在我國取得了卓有成效的進展。而近些年來，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，成為高中歷史新課程改革的最大亮點，目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。怎么利用好合作學(xué)習(xí)的模式，將歷史核心素養(yǎng)貫徹落實，成為下文重點研究的課題。以下是筆者結(jié)合多年的高中歷史課堂教學(xué)提出的幾點策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中歷史? 合作學(xué)習(xí)

引言

近些年來，“新課改”“新高考”成為人們熱議的話題，同時也成為課堂教學(xué)改革的時尚話題！在這種與時俱進的大背景下，聚焦課堂改革，研究教學(xué)策略的升級，成為高中學(xué)校教育的重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)策略，由來已久，在很多國家都得到了貫徹和實施。核心素養(yǎng)是學(xué)生自主發(fā)展的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識事物和解決問題的能力。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密圍繞著核心素養(yǎng)這一中心，這樣合作學(xué)習(xí)才會更有歷史味道和歷史特質(zhì)！

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延

1.歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)，是解決歷史學(xué)科“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么培養(yǎng)人”的問題。它不但要求學(xué)生要具備一定的認(rèn)知能力和解決問題的能力，還要求具備解決問題的重要品質(zhì)和思想情感，同時也為學(xué)生鑄造正確的世界觀、人生觀和價值觀做鋪墊。

2.歷史核心素養(yǎng)的外延

歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。唯物史觀是唯物主義者認(rèn)識世界的基本方面，應(yīng)作為核心素養(yǎng)的前提。時空觀念是貫穿歷史線索的兩大基本維度，應(yīng)作為核心素養(yǎng)的標(biāo)尺。史料實證是解讀歷史的基本方法，應(yīng)作為核心素養(yǎng)的方法論工具。歷史解釋是歷史主體賦予歷史的活的生命，應(yīng)作為核心素養(yǎng)的價值尺度。家國情懷是貫穿個人和國家的關(guān)系維系，應(yīng)作為核心素養(yǎng)的人文積淀。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

1.應(yīng)有一個分工明確的組織體系

合作學(xué)習(xí)規(guī)模究竟多大合適，相關(guān)的專家學(xué)者并沒有得出一致的結(jié)論。有專家認(rèn)為小組人數(shù)應(yīng)該盡量多些，這樣容易形成一個豐富多彩的合作環(huán)境，更能深度合作學(xué)習(xí)。另外一些專家則認(rèn)為小組人數(shù)應(yīng)盡量少，以便小組內(nèi)人人都有機會參與，并且每個同學(xué)都能保證參與的時間。筆者認(rèn)為，小組人數(shù)的多少應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)而定，組長的人員選擇上應(yīng)該是責(zé)任心強的學(xué)生。組長一般應(yīng)課外知識豐富，陽光幽默，善于參與課堂和烘托課堂氣氛。如果課堂任務(wù)較多，可以增設(shè)一名組長，一塊組織本組組員探究學(xué)習(xí)。組長在這里就是教師課堂管理的組織者和執(zhí)行者，負(fù)責(zé)把教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分派到每一個人，責(zé)任到人，獎勤罰懶，賞罰分明。在教師課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)合作探究的時間節(jié)點，教師把任務(wù)呈現(xiàn)在課件后，由組長首先根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)分發(fā)任務(wù)，任務(wù)分配由組長考慮本組組員不同的特點。之后組長既要自己研讀學(xué)科素養(yǎng)，還要負(fù)責(zé)組員的組織和管理工作，實時監(jiān)督和督促每一個人，并實時跟蹤完成“課堂小組任務(wù)單”的記錄和整理工作。課堂展示環(huán)節(jié)，教師在決定展示順序后，組長負(fù)責(zé)組織好本小組的上臺展示環(huán)節(jié)，直到本組展示完畢。

例如，在講授“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”一課時，在講到各個思想家的主張和觀點這一子目時，教師把“請同學(xué)們結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，以小組為單位，合作探究各個學(xué)派不同思想家的觀點和主張”的任務(wù)清單呈現(xiàn)在課件上，各組長領(lǐng)到任務(wù)后，首先和本小組的其他四名同學(xué)商量討論，將儒家、法家、道家、墨家四個學(xué)派任務(wù)依次分配給四名組員。然后組長把本組的任務(wù)向每名組員交代清楚后，各個組員先自主學(xué)習(xí)，不明白的問題隨時請教組長。組長把握好時間任務(wù)節(jié)點，等每個組員都完成自主研修后，組織各組員集體探究，暢所欲言，討論本組任務(wù)。組長安排發(fā)言順序，并組織本組的探究任務(wù)。同時，本組遇到學(xué)習(xí)難題，組長要充分發(fā)揮自己的特長給組員答疑解惑，遇到不能解答的疑問最后等教師講評。在小組展示環(huán)節(jié)，組長帶領(lǐng)組員排列有序的走到臺上，四名同學(xué)借助多媒體，惟妙惟肖地演繹了百家爭鳴的歷史場景，把各家各派的思想給同學(xué)們娓娓道來，遇到卡頓不熟的地方，組長能很好地圓場，最后總結(jié)發(fā)言時，組長酣暢淋漓地表述把小組展示推向了高潮，贏得了全班的一致喝彩！

2.應(yīng)充分調(diào)動組長“領(lǐng)頭羊”的作用

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睅讉€知識豐富，能力突出，組織得力的組長，將會強有力地帶動每個小組乃至整個班級的歷史學(xué)習(xí)熱情和主動性。所以能否充分調(diào)動組長的積極性和參與性，將是合作學(xué)習(xí)開展成功與否的重要一環(huán)。為此，必須制定一系列成熟的激勵措施和懲戒方案來刺激組長們的主觀能動性。在班級合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，各個小組互相競爭，表現(xiàn)較好的幾個小組的組長可以提名競選班干部，而表現(xiàn)不佳的幾個小組的組長應(yīng)給與適當(dāng)?shù)膽土P來激勵他們下一步做得更好。只有制定了這種“獎優(yōu)罰劣”的淘汰機制，組長們才更有動力去帶領(lǐng)全組爭取更大的成績！

例如，筆者就一周以來的各個組長帶領(lǐng)組員們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了評價。首先組長對小組內(nèi)的每一個組員要在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、合作程度，舞臺展示等環(huán)節(jié)依次評價，找出優(yōu)點和不足;同時，組員也要對組長組織力、表現(xiàn)力等各方面進行評價，找出亮點和不足。這段時間以來表現(xiàn)好的組長和小組，可以給與適當(dāng)?shù)莫剟?，讓組長分享和交流各自成功的經(jīng)驗;對表現(xiàn)不好的組長也應(yīng)讓其總結(jié)一下，總結(jié)失敗教訓(xùn)，避免以后全班同學(xué)重蹈覆轍！組長們應(yīng)該就以往的工作和未來的計劃進行述職，這樣一堂有儀式感的表彰課，就與平時的小組合作成果展示相掛鉤，更能有效整合全班的智力資源優(yōu)勢和調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱！

3.要適時給組長點撥和指導(dǎo)

組長的智力資源優(yōu)勢能否充分的發(fā)揮，對歷史課堂的效果有著至關(guān)重要的影響，所以教師應(yīng)在必要的時候給組長以指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容既要有知識、能力方面的智力培養(yǎng)，更要有信心和態(tài)度等三觀方面的情商塑造，這樣的組長才是一個合格的甚至出類拔萃的優(yōu)秀組長。同時，在學(xué)習(xí)過程中，對一些組長出現(xiàn)的一些驕傲自滿情緒也要適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和糾正。

譬如，有一次講到“美蘇冷戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的國際格局”時，在研修到“為什么在重點地區(qū)歐洲，美蘇是冷戰(zhàn)，而在亞洲美蘇卻爆發(fā)了局部的熱戰(zhàn)”這一課題時，有個組長這樣回答道“杜魯門認(rèn)為，在富裕的歐洲地區(qū)，不會產(chǎn)生社會主義;而在貧窮的亞洲地區(qū)，則會產(chǎn)生社會主義，所以在歐洲不會發(fā)生熱戰(zhàn)，而在亞洲則會”。當(dāng)時這位組長眉飛色舞，很有成就感！面對這樣的回答，不要直接給與對錯的判斷，關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他戒驕戒躁，養(yǎng)成一種謙虛謹(jǐn)慎的為學(xué)之風(fēng)，同時也要對他豐富的課外知識給與欣賞和表揚，可以這樣說：“老師很欣賞你引經(jīng)據(jù)典，看來杜魯門是你的偶像啊，希望你像他一樣優(yōu)秀?！本o接著，引領(lǐng)全班同學(xué)分析他的回答是否正確。在這里，戰(zhàn)爭的發(fā)動其實主要不是內(nèi)戰(zhàn)原因，所以找國家內(nèi)部的貧富原因就不準(zhǔn)確了，而決定戰(zhàn)爭的是當(dāng)時的美蘇力量對比。在歐洲，美國的控制力量比較強，所以地區(qū)局勢比較穩(wěn)定，就不會發(fā)生戰(zhàn)爭;而在亞洲，美國和蘇聯(lián)的控制能力都不強，所以地區(qū)局勢比較動蕩，因此容易爆發(fā)戰(zhàn)爭。這樣一解析，全班同學(xué)一目了然，孰對孰錯，不言自明！這樣既能很好的引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，又借機培養(yǎng)了全班同學(xué)分析問題和解決問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示

合作學(xué)習(xí)是全體學(xué)生知識和情感的分享，不應(yīng)成為少數(shù)優(yōu)等生的“壟斷”，如果合作展示成為“一言堂”，就需要教師及時的發(fā)現(xiàn)和把控。同時，有的學(xué)生歷史考試可能分?jǐn)?shù)不夠理想，但是對歷史有著濃厚的興趣，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，重點發(fā)掘?qū)v史有興趣的學(xué)生的潛力。

例如，在講到“當(dāng)今世界的主題”時，教師提問到：“當(dāng)今世界為何沒有爆發(fā)世界性的戰(zhàn)爭？”一個基礎(chǔ)不是很好，但課外知識豐富的學(xué)生展示時，從一戰(zhàn)講到了二戰(zhàn)，用了很長的時間分析戰(zhàn)爭的原因，講得滔滔不絕。筆者在課下對其進行了跟蹤訪談。他談到平時特別喜歡歷史，零花錢都用來買歷史課外書，對歷史特別感興趣。所以合作學(xué)習(xí)也應(yīng)重點培養(yǎng)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而不是以成績不理想而排除在外。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)分工明確，有利于優(yōu)勢互補

合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨负蛧?yán)密的組織。在課堂前置環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該把預(yù)習(xí)的任務(wù)布置好，然后組織負(fù)責(zé)小組的分工和任務(wù)分配。組員根據(jù)各自擅長的領(lǐng)域，有的同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集和整理，有的負(fù)責(zé)角色扮演，有的負(fù)責(zé)組織聯(lián)絡(luò)。在資料的收集過程中，繪畫好的負(fù)責(zé)畫畫，文筆好的負(fù)責(zé)策劃，實現(xiàn)小組內(nèi)所有成員都能融入到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，在合作中交流，在合作中質(zhì)疑，在合作中進步，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，在講到“孫中山的民主追求”時，教師可以精心設(shè)計一個角色扮演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分別扮演20世紀(jì)初的官員、農(nóng)民、學(xué)生、商人形象，談?wù)勑梁ジ锩蟮捏w會感受。教師把任務(wù)傳達給各組長后，組長把組員召集到一塊，研究方案計劃。組長先把任務(wù)分配給每個組員，根據(jù)組員各自的優(yōu)勢和特長，分別扮演官員、農(nóng)民、學(xué)生、商人，指引組員課前搜集和整理資料，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，揣摩人物心理，撰寫臺詞，從而水到渠成地表達辛亥革命后的感受。

結(jié)束語

哲人說過：“以銅為鑒，可以正衣冠，以古為鑒，可以知興替，以人為鑒，可以明得失?！弊鳛橹袊厣鐣髁x新時代的一名歷史教師，應(yīng)該貫徹“立德樹人”的使命，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。習(xí)近平總書記說過：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！蔽覀儜?yīng)該牢記總書記的重托，將“中國夢”的理念和核心素養(yǎng)貫徹到歷史課堂教學(xué)中，努力打造一堂培根鑄魂的精品歷史課，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦！

【參考文獻】

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[3] 李柳. 高中歷史教學(xué)設(shè)計中課與課銜接問題探討[D]. 重慶師范大學(xué)，2018.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)）