【摘要】隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，各國(guó)企業(yè)之間的交流往來(lái)日益密切，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，但同時(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求也隨之提升，不僅需要其具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。在此背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展需求，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文從立體化實(shí)踐教學(xué)模式出發(fā)，闡述了立體化實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與作用，并分析高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后就立體化實(shí)踐教學(xué)模式在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);立體化;實(shí)踐教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙湘丹（1995.06-），女，漢族，陜西榆林人，榆林學(xué)院，助教，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)與思政。

【基金項(xiàng)目】本文系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程教學(xué)中的課程思政研究[序號(hào)：202009]。

高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、綜合型人才為目標(biāo)，不僅需要學(xué)生具有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，如此才能符合新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。但從當(dāng)前的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在若干問(wèn)題亟待解決。因此，針對(duì)該問(wèn)題，本文展開(kāi)了對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)的探究，希望通過(guò)立體化實(shí)踐教學(xué)模式在高校商務(wù)英語(yǔ)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、 立體化實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與作用

1. 立體化實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。立體化實(shí)踐教學(xué)模式是在“學(xué)——導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建的，在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)化，教學(xué)資源的利用更具多元化，課程教學(xué)多樣化。由此可見(jiàn)，立體化實(shí)踐教學(xué)具有立體化、主體性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，具體如下：

第一， 立體化。立體化是立體化實(shí)踐教學(xué)最基本的特征，該特征充分體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上。在教學(xué)方式上的體現(xiàn)，主要是指教學(xué)方式的創(chuàng)新，將新興技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，由此使教學(xué)變得更加立體化，也借此提高了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，并且拉近了師生之間的距離。在教學(xué)目的上的體現(xiàn)，主要是指將傳統(tǒng)圍繞于理論書(shū)本的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，并加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的重視。在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)，主要是指加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，而不再是局限于書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)，更加注重兩者的融合。

第二， 主體性。立體化實(shí)踐教學(xué)模式倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體的價(jià)值觀(guān)念，在教學(xué)中充分突顯學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從原來(lái)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在此教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)參與感和體驗(yàn)感，更容易感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三， 實(shí)踐性。立體化實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用，以便學(xué)生更好地理解理論知識(shí)內(nèi)容。這是由于在當(dāng)前的時(shí)代需求下，僅僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。

2. 立體化實(shí)踐教學(xué)的作用。立體化實(shí)踐教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)作用：

第一， 轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師主要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，采用“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而在立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理論得到了轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵诖四Ｊ较?，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)外，更加注重實(shí)踐教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。并且，在立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，主要是采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。

第二， 激發(fā)了學(xué)生的自主性。立體化實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是教學(xué)主體的不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多是以教師為教學(xué)主體，教師通常主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收教師傳達(dá)的信息。在立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)主體地位被充分突顯，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，既肯定了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，又肯定了學(xué)生自主的必要性，使得學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)的自主探索過(guò)程。

第三， 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)以記憶為主，目的是為了對(duì)付期末測(cè)驗(yàn)，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。在立體化實(shí)踐教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐性?xún)?nèi)容被充分挖掘，學(xué)生在將挖掘的實(shí)踐性?xún)?nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，能夠更好地理解書(shū)本的知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。

二、 高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高校商務(wù)英語(yǔ)教材作為培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)能力的重要載體，其內(nèi)容是否具有先進(jìn)性，將直接影響商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部分高校中商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所用的教材具有明顯的滯后性，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，缺乏創(chuàng)新，不利于當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。在當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的方式也在不斷發(fā)生著變化，教材內(nèi)容只有緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，才能具備時(shí)代性。但是由于教材的滯后性特征，決定了教材從制作的那一刻開(kāi)始就具有滯后的特點(diǎn)。因此，教師就需要在此教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，以此拉近教材內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)結(jié)。

2. 教學(xué)方式單一化。在當(dāng)前的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念仍未得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，因此教學(xué)仍然采用“滿(mǎn)堂灌”這類(lèi)單一的方式，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有所欠缺，進(jìn)而影響商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，要想獲得良好的教學(xué)效果，教師的教學(xué)理念還需及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并豐富自身的教學(xué)方式，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

3. 實(shí)踐教學(xué)水平有待提升。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，相較于普通的高校英語(yǔ)教學(xué)，更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，以便學(xué)生在步入社會(huì)后，能具備一定的國(guó)際貿(mào)易往來(lái)交流能力，以此滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。但從當(dāng)前的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師的實(shí)踐教學(xué)水平還有待提升，學(xué)生的實(shí)踐能力還相對(duì)偏弱。部分教師由于長(zhǎng)期側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無(wú)法充分挖掘教材中的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。另外，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)無(wú)法整合各類(lèi)教育資源，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到全面的實(shí)踐練習(xí)。

三、 高校商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)策略

1. 合理設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容中，實(shí)踐性偏弱，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容的合理設(shè)置，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，最終提升學(xué)生的實(shí)踐交流能力，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。首先，整合各類(lèi)教學(xué)資源，將整合好的教學(xué)資源合理安放在商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)容模塊中。針對(duì)閱讀類(lèi)內(nèi)容模塊，教師可以整合各類(lèi)相關(guān)報(bào)告范文，讓學(xué)生將搜集到的報(bào)告范文進(jìn)行閱讀，以此鍛煉學(xué)生快速處理報(bào)告或信函的能力;針對(duì)實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容模板，教師可以將收集到的視頻或音頻資源通過(guò)課堂上的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生在聽(tīng)完后，進(jìn)行模擬練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。其次，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材上的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，在基于教材的前提下，適當(dāng)添加最新的內(nèi)容素材，以此確保商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容的時(shí)代性與創(chuàng)新性。最后，教師要將商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容的具體應(yīng)用放置在具體的國(guó)際經(jīng)貿(mào)場(chǎng)景中，一方面是讓學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容的具體應(yīng)用場(chǎng)景，另一方面是讓學(xué)生提前演練今后步入社會(huì)參加工作后遇見(jiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景能快速適應(yīng)。通過(guò)合理設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，構(gòu)建立體化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系，采取更具靈活性的方式，有效整合各類(lèi)資源，從而提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和創(chuàng)新性。

2. 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。商務(wù)英語(yǔ)課程作為一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，不能只側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)兩者的融合，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，從而使學(xué)生在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也提高自身的實(shí)踐能力。首先在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)保持理論與實(shí)踐的均衡，一般來(lái)說(shuō)，在高校中商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)占到總體教學(xué)的40%，以此確保學(xué)生能有充足的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。其次，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)理論知識(shí)與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的聯(lián)系，利用情境融合的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)就能使學(xué)生更加熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，教師要在理論教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑踊?dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以上述立體化的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，提高商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

3. 建立立體化教學(xué)考評(píng)機(jī)制。在立體化教學(xué)模式下，原有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不再適用，因此要建立立體化教學(xué)考評(píng)體系，以更加全面、科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。首先，要拓寬商務(wù)英語(yǔ)的考核范疇，除了筆試考核與日常課堂考核外，還要進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)踐項(xiàng)目的考核，并將實(shí)踐項(xiàng)目的考核進(jìn)行細(xì)化，包括日常的互動(dòng)表現(xiàn)、情景模擬練習(xí)表現(xiàn)等都要納入考核范疇中，以此提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐練習(xí)的重視程度。其次，豐富考核評(píng)價(jià)的方式，除了教師考評(píng)外，還應(yīng)有學(xué)生自評(píng)，以及生生互評(píng)，也就是生生之間的相互評(píng)價(jià)，以此確保立體化教學(xué)考評(píng)體系的客觀(guān)性與公正性。最后，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重觀(guān)察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生這些進(jìn)步的地方給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，高校商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性上具有重要的作用。立體化實(shí)踐教學(xué)模式在高校商務(wù)英語(yǔ)中的應(yīng)用應(yīng)圍繞三方面來(lái)進(jìn)行;一是合理設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，二是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，三是建立立體化教學(xué)考評(píng)機(jī)制。通過(guò)以上三方面，構(gòu)建高校商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆超亞.商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（8）：65-70.

[2]江銀菊.商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的立體化教學(xué)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（23）：76-78.

[3]符婭.高職英語(yǔ)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（17）：188-189.

[4]賈廣敏.產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新高職立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].物流技術(shù)，2020（11）：132-136.

[5]閆超亞.商務(wù)英語(yǔ)立體化實(shí)踐教學(xué)模式下對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的探索研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（23）：8-10.