曹雁

摘要：國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“三教”改革的任務(wù)，其中教材改革是整個職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是教育教學質(zhì)量保證的載體。專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣在教材中呈現(xiàn)？如何更有效樹立學習信心、提高學習能力？這些都是教材編寫亟需解決的問題。“職教20條”提出了建設(shè)新形態(tài)教材，比如活頁式教材、工作手冊式教材等。

關(guān)鍵詞：三教改革;新形態(tài)教材;活頁式教材

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）05-0000-02

教材是一個民族教育文化的精神搖籃，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。職業(yè)教育教材是我國職業(yè)教育改革的重要組成部分，職業(yè)教育教材是職業(yè)教育基礎(chǔ)載體，而職業(yè)院校中，教材的改革又是重中之重，也是職業(yè)教育取得成功的標志。人才培養(yǎng)以教材為載體，教材是教學的藍本，是學生獲取知識的基本途徑，是教師“教什么”的基礎(chǔ)，是學生“學什么”的方向[1]。

1 “三教”改革背景職業(yè)院校教材的變革

我國一直以來就重視教材建設(shè)，黨的十八大以來，國家把教材建設(shè)擺在事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程地位。

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條），提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配備開發(fā)信息化資源。同年12月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理方法》，要求規(guī)范和加強職業(yè)院校教材管理，這是我國第一個職業(yè)教育教材管理方法。2020年1月，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學教材規(guī)劃（2019-2022年）》明確指出：職業(yè)教育教材關(guān)鍵是體現(xiàn)“新、實”，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，及時編修，提升服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，同時解決“多而少優(yōu)”的問題。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其中，教師是根本、教材是基礎(chǔ)、教法是路徑，它們形成了一個閉環(huán)整體，解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。改革的目的就是是培養(yǎng)的學生能夠滿足社會的需求，能夠勝任工作要求。

教材作為學生培養(yǎng)的載體，是教育質(zhì)量得以保障的基本要素?！奥毥?0條”要求圍繞“教師、教材、教法”推進教育教學改革，建設(shè)一批校企雙元合作的教材，倡導使用新形態(tài)一體化教材、活頁式教材、工作手冊式教材并開發(fā)相應(yīng)教學資源?；凇叭獭备母锿七M新形態(tài)一體化教材的建設(shè)，不僅是職業(yè)教育改革路徑，更可以借此提高職業(yè)院校教學質(zhì)量[2]。

1.1職業(yè)教育教材目前存在的問題

近幾年涌現(xiàn)了不少職業(yè)教育教材，可以說良莠不齊。有些教材非常優(yōu)秀，符合職業(yè)院校的實際，也有部分教材存在很多問題，比如：內(nèi)容過于陳舊、教材編寫缺乏標準、理論和實踐的分離、校企雙元合作機制不完善、教材品種不能滿足教學改革的需要等。

1.2教材形態(tài)改革內(nèi)涵

“教材形態(tài)”是指教材承載教學內(nèi)容、方法和媒體等介質(zhì)的表征形式，能反映教材建設(shè)者的教育觀、學生觀、教師觀、課堂觀和教學價值觀，是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵。通過各方不懈努力，職業(yè)院校的教材的外在表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的“紙質(zhì)教材”發(fā)展為“紙質(zhì)教材和數(shù)字資源”。教材形式的轉(zhuǎn)變更符合職業(yè)院校學生培養(yǎng)目標，更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

不斷滿足新時代職業(yè)院校學生的學習需求，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，是教材形態(tài)不斷改進的重要因素。隨著社會不斷發(fā)展，職業(yè)院校的學生學習需求不再是理解理論知識，而是要了解真實崗位的真實工作過程、原理和機制，在心理和認知上能適應(yīng)未來工作環(huán)境和工作任務(wù)，這就要求學生在校期間能夠掌握真實工作崗位必備的知識和技能。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝快速發(fā)展與更新，職業(yè)院校學生需要具備的知識、技能、素質(zhì)等要求越來越高。那么，在這樣的環(huán)境下，職業(yè)院校教材如何甄選知識點？專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣在教材中呈現(xiàn)？如何更有效的激發(fā)學習興趣、提高學習能力？這些都已成為職業(yè)院校教材需要關(guān)注的問題?！奥毥?0條”提出了建設(shè)新形態(tài)教材，比如活頁式教材、工作手冊式教材等。下面我們將談?wù)勥@兩種教材形式[3]。

傳統(tǒng)教材大多以知識體系為主線構(gòu)建教學內(nèi)容，強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，培養(yǎng)學生具有扎實的理論功底?；铐撌浇滩耐ǔＲ詥蝹€任務(wù)為單位組織教學，以活頁的形式將任務(wù)貫穿起來，強調(diào)在知識的理解與掌握基礎(chǔ)上的實踐和應(yīng)用，讓學生在掌握相應(yīng)的理論知識的基礎(chǔ)上，著重提高實踐能力，適用于以學生為中心的教學模式，更多體現(xiàn)以學生為主體的前提下，加強教材和學習者之間深層次互動?；铐撌浇滩氖且哉n程中最小單元為一個模塊，每個模塊能培養(yǎng)某項能力，并且模塊之間是相對獨立的，靈活性較強，模塊之間可以按需進行組合調(diào)整?；铐撌浇滩淖裱殬I(yè)能力成長規(guī)律，實現(xiàn)“做中教、做中學”的一種教材內(nèi)容組織方法，不是單指形式上的散頁裝訂，而是最小單元或任務(wù)的設(shè)計保證獨立或者完整，進而保證部分模塊可以隨時更新。

工作手冊式教材，是一種以“做中學”為特點的教學用書，廣泛應(yīng)用在職業(yè)院校，最鮮明的特點就是既是工作手冊，也是教材。它可以滿足學生在工作現(xiàn)場學習的需要，可以提供簡單易懂的實踐指導;同時，它是按照學生學習特點和學習規(guī)律，融入教育教學理論，對學習任務(wù)進行重組。工作手冊式教材應(yīng)結(jié)合“工作手冊”專業(yè)性、實用性、易讀性等特點，在內(nèi)容選擇有助于學生實踐與，在內(nèi)容組織上充分考慮學生認知特點，引導學生基于任務(wù)進行自主探究、團隊合作。

2 “三教”改革背景職業(yè)院校教材改革的方法

2.1基于專業(yè)教學標準，分析職業(yè)能力

以專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準、課程標準為核心的職業(yè)教育國家教學標準體系，是專業(yè)與課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學實施的主要依據(jù)。職業(yè)崗位能力要求、產(chǎn)品質(zhì)量標準、技術(shù)規(guī)范以及安全規(guī)范等職業(yè)標準是教材內(nèi)容組織模式和教學方法設(shè)計的重要參考[4]。

通過到企業(yè)調(diào)研、邀請企業(yè)專家指導，職業(yè)院校老師根據(jù)職業(yè)標準和行業(yè)發(fā)展趨勢，梳理課程對應(yīng)崗位的主要職業(yè)能力要求，并從知識、技能和素養(yǎng)三方面羅列職業(yè)能力清單。例如高職計算機專業(yè)的《網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對應(yīng)的崗位是Web前端開發(fā)工程師，表1是模塊1的職業(yè)能力清單。

2.2梳理工作過程，提煉認知能力

整理了職業(yè)能力清單后，開發(fā)團隊要對每項職業(yè)能力進行教學化分析，這個過程是從崗位到教學非常重要的轉(zhuǎn)變。仔細分析每一條職業(yè)能力，結(jié)合課程標準，確定通過學習哪些知識和技能，可以讓學生具備職業(yè)能力;進而制定教學案例和任務(wù)，列出每項職業(yè)能力對應(yīng)的任務(wù)載體、教學方法和配套的教學資源，形成用于教材體例的教學內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。比如，表1所示的這些職業(yè)能力，教學化后，提煉若干任務(wù)。如表2所示。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人是檢驗學校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。將課程思政融入任務(wù)過程中，讓學生在任務(wù)實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，工作任務(wù)最好選擇能激發(fā)學生自豪感、榮譽感、責任感和愛國熱情的案例。比如：選擇社會熱點為素材，制作相關(guān)網(wǎng)頁，可以制作新冠病毒防疫宣傳網(wǎng)頁、制作抗疫感人事跡宣傳頁面等。

3 結(jié)語

教材在教育教學中發(fā)揮重要作用，是教育教學的有效載體。如何發(fā)揮讓教材有效發(fā)揮作用，是教學改革的重點。職教20條提出的新形態(tài)教材，符合職業(yè)教育教學規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，充分調(diào)動學生主觀能動性，所以開發(fā)新形態(tài)教材對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻

[1] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知：國發(fā)[2019]4號[Z].2019-01-24.

[2]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-17.

[3]方振龍，肖華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職新形態(tài)教材建設(shè)的思考：以“城市軌道交通票務(wù)管理”為例[J].機械設(shè)計與制造工程，2020，49（1）：114-117.

[4]李亞男.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高職酒店管理專業(yè)新形態(tài)教材 建設(shè)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（6）：75-79.

（責編：楊梅）