況洋洋

摘要：本文對高職機電一體化專業(yè)學生工匠精神培育路徑進行研究，文章在對工匠精神培育相關(guān)概念進行分析的基礎上，提出了機電一體化學生工匠精神培育的“一線三度”，并提出了具體的培育路徑。

關(guān)鍵詞：高職;機電一體化;工匠精神

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就是一種追求精益求精的進去精神，工匠精神是制造業(yè)企業(yè)中所追求的一個重要品質(zhì)，更廣大高職院校學生在學習中必須要樹立起的一種精神，尤其是高職機電一體化專業(yè)的學生，其專業(yè)性質(zhì)決定了其日后的工作崗位勢必要在一線操作工作中發(fā)揮作用，很多學生必須要具備精益求精的工匠精神，才能夠做好一線工作，才能夠在一線基層崗位上充分發(fā)光發(fā)熱，提升自己的專業(yè)水平。

二、機電一體化專業(yè)學生“一線三度”工匠精神培育的提出

（一）工匠精神的培養(yǎng)目標

新時代高職機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義建設需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具備良好的工匠精神和一定水平的機械技術(shù)和電氣技術(shù)基礎理論和專業(yè)知識的，掌握對機電一體化產(chǎn)品和設備進行應用、維護、安裝、調(diào)試、銷售及管理等一定熟練操作程度技能的高級技術(shù)工人。

（二）“一線三度”工匠精神的內(nèi)容

1.工匠精神培育主線的提出

工匠精神的培育有一條主線，就是要確保高職院校機電一體化專業(yè)學生在理解工匠精神的核心內(nèi)涵的基礎上，開展培育工作，強化其工匠精神意識，提升培育效果。

2.工匠精神熱愛度培育的提出

工匠精神熱愛度要求一體化專業(yè)學生在日常的學習以及教師的日常教學工作中要從學生專業(yè)興趣入手，不斷提升其對于機電一體化專業(yè)的興趣和熱愛，在這個基礎上培育起學生對于做好相關(guān)工作的內(nèi)生動力，從使其能夠像愛自己的生命一樣熱愛自己的專業(yè)，才能夠確保學生深入到專業(yè)領域中不斷學習和探索，提升對于專業(yè)的專注性和投入型。

3.工匠精神創(chuàng)新度培育的提出

新時代工匠精神是一種新益求新的創(chuàng)新精神，工匠不再是一味地機械勞動，而是保持獨立人格，對技術(shù)產(chǎn)品不斷更新改良，注入突破和創(chuàng)新元素的工匠精神更加富有時代氣息和生命活力，將為“中國創(chuàng)造”提供不竭動力。機電一體化專業(yè)學生必須在對生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝非常熟悉、熟練的基礎上，進行改革探索，改進機械產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，彰顯機械產(chǎn)品的個性特征。

4.工匠精神專注度培育的提出

專注度的高低決定了學生能否在專業(yè)學習中投入更多的精力和時間，也決定了學生能否具備較強的工匠精神。所以實際對于機電一體化專業(yè)學生進行培育的過程中必須要對其專注度進行提升，強化學生對于完美作品的追求。

三、高職機電一體化專業(yè)學生“一線三度”工匠精神的培育途徑

（一）加強德育課和人文課的教育

高職機電一體化專業(yè)學生要具備良好的工匠精神，首先就要求具備較強的人文素養(yǎng)，所以這就要求學校必須要做好對學生的人文課教育。高職院校要適當提升公共基礎課程的占比，主要增加思想政治課和人文素質(zhì)教育課程的課時數(shù)，同時增加思想政治課和人文素質(zhì)教育課程的學分，提高學生的學習重視程度，從而確保以德樹人和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念貫穿教育全過程，提高新時代大學生的忠誠度、文化底蘊、人文素養(yǎng)，增強新時代職業(yè)者的職業(yè)認同感和從業(yè)幸福感，讓其在新時代中國特色社會主義建設過程中體現(xiàn)自身價值感。

（二）改革專業(yè)教育的模式和形式

在進行專業(yè)教學的過程中，教師要能夠積極地改革專業(yè)教育模式與形式。高職院校要做好對市場中人才需求情況的調(diào)查，重點對用人單位的需求進行了解，將“講授式”教育模式改為實地參觀、現(xiàn)場模擬演示等教學模式，讓學生通過一體化課程學習、普通加工基礎及專業(yè)綜合實訓實踐，加深對理論知識的理解，成為具有一定解決實際工作問題能力的學習型工匠人才。同時，職業(yè)院校還可以通過企業(yè)頂崗實習、技能大賽、技能大師工作室等方式，鍛煉學生的專業(yè)能力和實踐創(chuàng)新能力，使學生成為具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神的創(chuàng)新型工匠人才。從而通過改革專業(yè)教育的模式和形式，有目的地培養(yǎng)肯鉆研、能堅持、有創(chuàng)新能力的綜合人才，達到專業(yè)教育與“一線三度”工匠精神培育的目標。

（三）深化產(chǎn)教融合

職業(yè)院校當前要進一步推進和深化產(chǎn)教融合，把企業(yè)的先進技術(shù)和優(yōu)秀文化融入課堂和實踐教學，把產(chǎn)業(yè)先進技術(shù)對職業(yè)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學標準和教學大綱，不斷更新培養(yǎng)標準。通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實習就業(yè)對接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。按企業(yè)模式進行管理及教學，采用“擇優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式，企業(yè)為優(yōu)秀學生提供實習和就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位的無縫對接。

參考文獻

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