田青勇

摘要：在新型教育改革的整體推進(jìn)中，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)自然成為了一項(xiàng)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)貫穿學(xué)生始終的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)多門學(xué)科的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。而小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的初探成為了教學(xué)改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。為從小培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)研究興趣，幫助學(xué)生為未來(lái)的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力做出良好的鋪墊而努力，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究和改進(jìn)成為重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);數(shù)學(xué);有效性

在小學(xué)二年級(jí)的孩子們因心理狀態(tài)和思維能力還比較稚嫩，極易受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)他們的自制能力還較為稚嫩，所以需要有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，其內(nèi)容在這個(gè)階段還較為單板，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)。而如何解決這一個(gè)難題成為了新型教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課階段要采用創(chuàng)新性教學(xué)，通過(guò)科學(xué)有趣的課堂內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以簡(jiǎn)單的記公式、做運(yùn)算題為主要教學(xué)內(nèi)容。在死記硬背和“題?！睉?zhàn)術(shù)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了教學(xué)中的一項(xiàng)盲區(qū)。在長(zhǎng)期以往的呆板教學(xué)中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的靈動(dòng)性。

同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而學(xué)生在課堂中常常扮演了“觀眾”的角色，課堂參與感極低，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，提不起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，容易出現(xiàn)走神、聊天、小動(dòng)作等課堂問(wèn)題。由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就有了很多課堂學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的嚴(yán)重絆腳石。

還有在教師的教學(xué)觀念上也逐漸暴露出了很多的問(wèn)題。受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老教師將小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)歸結(jié)到單純的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，認(rèn)為其沒(méi)有很多教學(xué)水平的體現(xiàn)。而那些新任的高學(xué)歷數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)為這個(gè)年齡段的教學(xué)任務(wù)過(guò)分簡(jiǎn)單，與自己的所學(xué)相差過(guò)大，經(jīng)常以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。在這種新老數(shù)學(xué)教師的共同影響下，導(dǎo)致小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響越來(lái)越嚴(yán)重，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)的動(dòng)力，無(wú)法形成教學(xué)模式的有效性提高，導(dǎo)致小學(xué)生在初涉數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)便對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。

二、 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然偏向基礎(chǔ)性教學(xué)，但卻是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)行的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和邏輯思維的培養(yǎng)直接關(guān)系到了未來(lái)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幾乎所有數(shù)學(xué)教師都以“分?jǐn)?shù)論”來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性僅僅局限在了形式主義的表面教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的發(fā)展，讓學(xué)生感受不到來(lái)自數(shù)學(xué)課程的魅力和樂(lè)趣。而為實(shí)現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的突破性提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新改進(jìn)：

1、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。情景教學(xué)作為新型教學(xué)改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師真正意義上打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的一項(xiàng)有效措施，為幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了不可忽視的作用。因處于二年級(jí)的學(xué)生心理理解能力發(fā)育并不成熟，所以情景教學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題從而要求數(shù)學(xué)教師將生活中隨處可見(jiàn)的情景切實(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而幫助學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解，讓他們?cè)诨A(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功解題的滿足感，幫助他們實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中良好興趣的培養(yǎng)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)將“因材施教”的教學(xué)方法與情景教學(xué)相融合，在日常學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的興趣所在，并基于此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，利用不同的生活場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的創(chuàng)新，從而打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)的枷鎖，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)做出良好的鋪墊。

2、 營(yíng)造良好餓的課堂氛圍讓學(xué)生有課堂參與感

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生多處于八九歲這個(gè)年齡段間，在這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的主要?jiǎng)恿θQ于好奇心和趣味性。數(shù)學(xué)教師要合理利用學(xué)生們的心理需求，借助豐富多彩的課堂內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極的課堂思維活躍度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的另一個(gè)有效途徑。運(yùn)用實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生所產(chǎn)生的的問(wèn)題進(jìn)行探討的提問(wèn)方式，就能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的生活實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究和團(tuán)隊(duì)合作交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效化教學(xué)。

總結(jié)

小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容多數(shù)以簡(jiǎn)單的計(jì)算為主，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)不間斷的過(guò)程，是一名學(xué)生貫穿學(xué)業(yè)始終的課程，教師要通過(guò)不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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