陳明輝 張娜 姜輝

摘要：隨著“科教興國”戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，社會(huì)大眾對教育的需求也開始上升，意識(shí)到高職教育并不僅僅是為了使高職生掌握知識(shí)與技能，也希望高職生獲得其他方面的發(fā)展，比如創(chuàng)意思維、實(shí)踐能力、思考能力等。在此背景下，高職院?？梢蚤_展創(chuàng)意木工活動(dòng)，這種活動(dòng)可以鍛煉高職生的創(chuàng)意思維。考慮到高職生的年齡特點(diǎn)，教師要在創(chuàng)意木工活動(dòng)中對高職生進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。本文圍繞創(chuàng)意木工活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意木工;高職生;教師指導(dǎo)策略

一、前言

高職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)。促進(jìn)高職生全面發(fā)展的途徑有很多，關(guān)鍵要為高職生積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)高職生全面發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓高職生在良好、寬松的氛圍中激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。目前，我校正在實(shí)施創(chuàng)意木工課程，這種課程旨在鍛煉高職生的思維能力和動(dòng)手能力。美國著名教育家指出，教師要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。我們教師應(yīng)該積極通過木工活動(dòng)來促使高職生綻放智慧的花朵，實(shí)現(xiàn)健康成長。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)高職生創(chuàng)意木工活動(dòng)的具體做法。

二、創(chuàng)意木工活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)高職生探索興趣

在高職學(xué)校創(chuàng)意木工活動(dòng)中培養(yǎng)高職生探索能力，需要借助一定的問題情境，制定一個(gè)制作主題，這樣可以使高職生集中注意力參與到創(chuàng)意木工活動(dòng)中，而不是隨心所欲地制作一些手工制品。鑒于高職生的自我意識(shí)得到了穩(wěn)步發(fā)展，他們也有了一定的問題意識(shí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)高職生們自主發(fā)現(xiàn)問題、確定創(chuàng)意木工的創(chuàng)作主題。

比如有一次我們在班級中用多媒體課件看到了國內(nèi)外非常有名的建筑物，高職生表示自己也能制作出這樣的宏偉建筑物?？吹礁呗毶鷤兣d趣高漲，我確定了此次創(chuàng)意木工探索活動(dòng)——?dú)g樂學(xué)校。讓高職生們用木工材料制作自己想象中的學(xué)校。這樣的活動(dòng)主題結(jié)合他們的生活情境，大大調(diào)動(dòng)了他們的參與興趣。

（二）因勢利導(dǎo)，聚化探索思路

高職生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心，他們眼中的世界是充滿神奇的。他們希望通過親自操作的方式來感受周圍的世界。所以在創(chuàng)意木工活動(dòng)中，我們教師要給予高職生思考的空間，引導(dǎo)他們的思維，幫助他們積累多種多樣的表象。木工制作中，教師可以通過讓高職生想一想、說一說的方式啟發(fā)高職生思考，加強(qiáng)對表象形體的記憶，幫助高職生積累豐富的構(gòu)思的表象。

比如我為了使高職生更有針對性地參與到創(chuàng)意木工探索活動(dòng)中，還要幫助高職生打開思路，初步了解應(yīng)該如何在創(chuàng)意木工活動(dòng)中制作自己理想中的學(xué)校。我的做法是將創(chuàng)意木工活動(dòng)與活動(dòng)主題聯(lián)系在一起，討論應(yīng)該如何用木工材料制作“理想中的學(xué)?！?。有的高職生說想用木頭、雪糕棒。有的高職生說想用竹子搭建學(xué)校的樓房。有的高職生說想用樹枝做滑梯。每個(gè)高職生的想法都非常多，都想把自己的想到的說出來，在這樣的思維碰撞中，高職生們會(huì)初步確定制作理想中學(xué)校的木工活動(dòng)的思路。事實(shí)證明，這樣的引導(dǎo)過程有助于點(diǎn)燃高職生的思維火花，使他們愛上木工制作。

（三）提供合適的木工材料

高職學(xué)校區(qū)域活動(dòng)主要依托一些材料來進(jìn)行。但是教師投放材料比較隨意單調(diào)，與教育目標(biāo)相脫離，與高職生的近期發(fā)展需要相脫離，有時(shí)只考慮到材料的漂亮、新奇、好玩、實(shí)惠等因素，就把材料提供給高職生，沒有考慮材料是否符合高職生的接受能力和發(fā)展水平，是否能促進(jìn)高職生的有益經(jīng)驗(yàn)的獲得，是否發(fā)揮出材料的教育作用，是否有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這是明顯不對的，教師要投放有針對性的材料。在創(chuàng)意木工活動(dòng)中，教師更應(yīng)該投放豐富多彩的木工材料。鑒于木工活動(dòng)與高職生的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，所以教師應(yīng)該多為高職生投放具有生活色彩的材料，使高職生在濃郁的生活氛圍中投入到創(chuàng)意木工域活動(dòng)中。我校周邊有許多沙發(fā)廠，家長在廠里上班，資源充足，他們經(jīng)常為我校提供木頭、木塊、木削、松果等廠里面邊角料，這些都是我校創(chuàng)意木工的重要材料。我校為高職生設(shè)置了“廢品收集箱”，讓高職生平時(shí)收集各種木頭等，以備開展創(chuàng)意木工域活動(dòng)時(shí)使用。

（四）幫助高職生實(shí)現(xiàn)制作意圖，體驗(yàn)手工制作的樂趣

在創(chuàng)意木工活動(dòng)中，我們教師不僅要以高職生的自主探索、自我發(fā)現(xiàn)為主，還要引導(dǎo)高職生使用多學(xué)科知識(shí)。比如高職生測量木頭大小、用安全工具釘釘子、用繩子將相關(guān)材料綁在一起，就綜合鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。在“歡樂學(xué)?！眲?chuàng)意木工活動(dòng)中，我給與高職生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并在高職生進(jìn)行制作時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如我為高職生提供機(jī)會(huì)，讓他們合作制作教室的房子，高職生們確定好角色后，紛紛投入制作。在活動(dòng)中，我們看得出高職生們會(huì)遇到各種各樣的問題，雖然他們是按照自己覺得對的去做，但是結(jié)果有很多都不盡人意，于是他們要學(xué)會(huì)自己想辦法解決，在整個(gè)活動(dòng)中，我們老師參與得很少，主要是以高職生為主，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和適時(shí)的指導(dǎo)者，適時(shí)的介入，當(dāng)然，老師還要做一名支持者，提供豐富的材料供他們探索。

三、結(jié)束語

高職生正處于發(fā)展動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵階段，我們教師要提升創(chuàng)意木工活動(dòng)質(zhì)量，為高職生投放合適的活動(dòng)材料，釋放高職生的主體性，讓高職生與材料進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)展高職生的手部協(xié)調(diào)能力和其他綜合能力，讓高職生既動(dòng)手又動(dòng)腦，為高職生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間！

參考文獻(xiàn)

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