何世科

很多學(xué)生對物理產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象，受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，物理教師普遍不注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，采取“一講到底"或“滿堂灌"的授課方式，很少考慮學(xué)生的實際感受，這也是幾乎其它所有的課程卻會存在的一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生只需單純的記憶就可以了，思維沒有得到啟發(fā)。所以，很多學(xué)生最后養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。由于物理課程具有很強的實踐性和操作性，同時，物理學(xué)科本身具有大量抽象的概念，在教師單向式的授課方式影響下，學(xué)生很難從本質(zhì)上了解物理知識的來龍去脈，比如，最常見的《牛頓運動定律》，如果僅僅滿足對公式概念的基本記憶，勢必會無法深人地掌握知識，更無從去提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使得物理課堂效率變得低下。

教學(xué)受應(yīng)試教育影響，對于中學(xué)階段來說，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了圍繞升學(xué)而開展，在這種壓力的影響下，物理教師在授課往往從考點出發(fā)，對于考試重點涉及的知識點重點講解，非重點的知識點稍有講解，或者是選擇不講解。由于物理相關(guān)概念前后具有很強的關(guān)聯(lián)性，不管是缺少哪個環(huán)節(jié)，都會造成學(xué)習(xí)整體效果大打折扣，像牛頓的三定律，如果僅僅只掌握其中一個，學(xué)生是不能全面掌握這三個定律的話，就會讓學(xué)生感到一些茫然，停留在知識的表面而無法掌握物理本質(zhì)，更別提將學(xué)到的物理知識運用到實踐中去，解決生活中各種相關(guān)的物理問題，也就背離了高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。讓他們感到時時處處有物理，學(xué)習(xí)物理勢在必行。 ?在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。做好課前的準(zhǔn)備工作。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)，盡量做到難易適中，明確本節(jié)課重點和難點，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并想好解決的對策其次，根據(jù)課型準(zhǔn)備好實驗用具物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容，所以必須引起足夠重視，如果沒有現(xiàn)成的或使用效果不好的教具，我會自己嘗試做一些簡易的替代教具，既直觀又易理解。體現(xiàn)師生雙主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情.高效課堂要求師生互動，只有在學(xué)生積.極參與的情況下，學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使學(xué)生認識到物理知識的本質(zhì)高效課堂的構(gòu)建最根本的是讓學(xué)生遠離題海，體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

活躍課堂教學(xué)的氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于高考的壓力高中生本來精神緊張不敢有絲毫的放松如果在課堂教學(xué)時教師一味強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)物理知識的難度，會給學(xué)生在無形中帶來壓力，教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程當(dāng)中一味向?qū)W生灌輸知識把分?jǐn)?shù)放在了教學(xué)的第一位使得課堂教學(xué)的氣氛緊張沉悶，學(xué)生感到壓抑在身心不能放松的情況之下學(xué)習(xí)也受到了影響。雖然高中學(xué)習(xí)緊張忙碌，但是也不能讓學(xué)生始終置身于沉悶的課堂當(dāng)中，活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛能夠使學(xué)生的身心得到放松，在輕松的狀態(tài)之下學(xué)生的心情愉悅思維活躍，在學(xué)習(xí)中會取得更好的效果。作為新課改下的高中教師要認識到活躍的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的氣氛活躍學(xué)生互相討論探究的學(xué)習(xí)氛圍形。課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的參與過程當(dāng)中逐步提升，許多物理知識都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來，教師可以把物理知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相結(jié)合。通過運用生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生獲得更多直觀上的認識。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中滲透人文教育，能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，將學(xué)到的物理知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的物理實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。因此，新課程改革下的物理教師，不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)，這就要求物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷提高自身的人文修養(yǎng)，在具有物理專業(yè)知識的同時也要學(xué)習(xí)物理思想、物理學(xué)史等一系列與物理發(fā)展相關(guān)的人文方面的書籍，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的思想境界、道德修養(yǎng)得到完善。在高中物理課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史的教育， 可以使學(xué)生在了解歷史上物理學(xué)家形成物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程的基礎(chǔ)上，針對物理學(xué)家遇到的困難、產(chǎn)生的想法，針對問題做出的判斷等獲得啟迪，產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生正確理解和掌握物理知識，發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神

學(xué)會在課堂教學(xué)中設(shè)疑激疑，學(xué)會傾聽學(xué)生，確保新生成的課堂資源健康、向上，有利于學(xué)生的發(fā)展“疑"會引起學(xué)生的動機、注意力和情感態(tài)度的及時變更。教師設(shè)疑的難易程度要適度，創(chuàng)設(shè)的問題情景要具有誘發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，才能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，才能在學(xué)生活動中不斷開發(fā)出生成性教學(xué)資源。改革課堂評價機制，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓生成性資源的產(chǎn)生成為可能

領(lǐng)悟?qū)W科特點，掌握答題技巧。學(xué)生上學(xué)伊始便每天接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對學(xué)生的影響可以說根深蒂固，所以初學(xué)時往往習(xí)慣使用數(shù)學(xué)的方式解決物理問題，尤其是計算題的書寫表現(xiàn)更為突出學(xué)習(xí)物理，最先接觸的關(guān)于速度的計算問題，我采取的辦法是將一道典型的例題書寫在黑板上，分別用數(shù)學(xué)的方式和物理的方式作答，讓學(xué)生對比、體會，然后又出幾道類似習(xí)題讓學(xué)生自己寫出解題過程通過具體實例的講解告訴學(xué)生，要“數(shù)學(xué)的思維”和“物理的方法”并用，才不會將學(xué)科知識混淆，這對其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的知識分類找方法經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致領(lǐng)會了物理知識的框架結(jié)構(gòu)之后，我便逐步引導(dǎo)學(xué)生將物理知識進行分類，在此基礎(chǔ)上，再進一步總結(jié)每一類知識的學(xué)習(xí)方法和技巧如學(xué)習(xí)完長度和時間的測量再學(xué)習(xí)溫度時，便介紹關(guān)于物理量類和測量工具類知識的學(xué)習(xí)方法，在之后的學(xué)習(xí)過程中，又總結(jié)了實驗類知識、規(guī)律類知識及其學(xué)習(xí)方法等正是因為有了這樣的不斷總結(jié)歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，獲得能力的提高再接觸到新知時，學(xué)生看到課題就能大致判斷所學(xué)內(nèi)容屬于哪種類型，運用相應(yīng)的方法便可迎刃而解了經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的成績，而且學(xué)習(xí)能力也會有明顯的提升事實證明，這種做法是行之有效的，對打造高效課堂很有幫助

精心設(shè)計課堂練習(xí)及時鞏固。可以讓學(xué)生對所學(xué)知識得到更有效的理解和掌握，因此，在備課階段，我都會針對重難點知識，精心地設(shè)計幾道具有代表性、層次性的典型習(xí)題，激勵學(xué)生在有限時間內(nèi)完成，共性問題集中分析，重點講解，這樣可以大大提高對知識的理解程度，不但把學(xué)生從題海中解救出來，還能發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，促進其不斷進步。

學(xué)無止境，教無定法每個教師在自己的從教生涯中，都會形成一套屬于自己特色的教學(xué)方法，但不管什么方法，只要能促進學(xué)生的發(fā)展和進步，就有其價值所在在今后的教學(xué)中，我將一如既往地不斷探索切合學(xué)生實際的方法，打造更高效的物理課堂，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建是每一位教師的任務(wù)也是每一位教師的愿望在高中物理教學(xué)中教師要在新課改的指引之下不斷更新自己的教學(xué)理念創(chuàng)新教育教學(xué)方法并且把先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)當(dāng)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師要根據(jù)學(xué)生情況做到因材施教讓每個學(xué)生都獲得知識打造出高效的物理課堂。構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深人研究緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。