何汝博

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;高職計算機;運用策略

現(xiàn)當(dāng)下高職院校往往缺乏對計算機教學(xué)的重視程度，因此，在高職院校的課堂中引入“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)以及迫在眉睫?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生布置相同的任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行獨自或合作學(xué)習(xí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，培養(yǎng)適合社會需要的綜合型人才。

一、明確教學(xué)任務(wù)，豐富課堂內(nèi)容

為響應(yīng)教育部提出的高校應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的需求，教師應(yīng)立足于學(xué)生的真實想法和心理特點進(jìn)行教學(xué)，制定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，避免“填鴨式”教學(xué)，讓高職學(xué)生自主意識到學(xué)好計算機在未來社會中的作用，在豐富課堂內(nèi)容的同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性[1]。

以C語言編程教學(xué)為例，教師可以以生活中的例子切入教學(xué)內(nèi)容，如通過C語言編寫一套系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生的信息管理，要求設(shè)計一個菜單程序，包含查詢學(xué)生信息、求平均成績、對成績排序、進(jìn)行成績統(tǒng)計和退出系統(tǒng)等功能，以生活中的例子為例作為教學(xué)任務(wù)更容易讓學(xué)生了解掌握計算機C語言系統(tǒng)編程。之后，教師可以給學(xué)生安排課堂任務(wù)，讓學(xué)生舉一反三，通過計算機編寫教師工資匯編，要求只能使用C語言，讓學(xué)生充分掌握C語言的使用，也在自主學(xué)習(xí)的過程中了解計算機為人類生活帶來的便捷。教師通過可以在高職課堂上引入生活實例，消除學(xué)生與計算機之間的距離感，不僅豐富了課堂內(nèi)容也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二、布置趣味任務(wù)，活躍課堂氣氛

對于剛接觸計算機的高職學(xué)生而言，由于對計算機的沒有充分了解而感到陌生，枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)往往會引起學(xué)生的抵觸情緒，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)在課堂上豐富學(xué)生對計算機的認(rèn)知，讓學(xué)生了解計算機不僅僅是一門學(xué)科，更推動著時代發(fā)展與進(jìn)步的重要工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性[2]。

教師可以在計算機編程教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，先讓學(xué)生觀看《漢劉邦》片段，在片段結(jié)束后引出“韓信點兵”的問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組探究，最終以編程的形式呈現(xiàn)。小組成員在課堂上集思廣益，各司其職，討論出最終的編程結(jié)果。在此過程中，教師可以參與到各小組的討論，引導(dǎo)沒有思路的小組分析問題，并寫出編程思路。討論結(jié)束后，教師提問個別學(xué)習(xí)小組，檢測小組探究的結(jié)果。教師可以要求學(xué)生在下節(jié)課時上交編程代碼，并要求小組中派一個代表向大家介紹編程思路，包括小組的分工、解題思路等，讓班級成員達(dá)到思維共享，培養(yǎng)合作意識，為日后步入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上布置趣味任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，既調(diào)動了學(xué)生的思維模式也活躍了課堂氣氛，打破傳統(tǒng)計算機課堂的枯燥感。

三、科學(xué)布置任務(wù)，優(yōu)化評價方式

教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不要布置超綱的教學(xué)任務(wù)，超綱的任務(wù)會讓學(xué)生倍感壓力從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師在檢測學(xué)生完成任務(wù)的情況時要對學(xué)生給予科學(xué)的評價，如果遇到某位同學(xué)最后的編程代碼并不是最優(yōu)解時，首先要對該學(xué)生做得好的部分給予肯定，然后指出存在不足的地方及改進(jìn)措施。

例如：教師在講到Python畫圖時，教師可以在教授直方圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上完成散點圖。在檢測學(xué)生的完成情況時，如果遇到學(xué)生不能夠獨立完成散點圖，首先要對學(xué)生給予肯定，之后對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生完成散點圖的繪制。高職時期往往是學(xué)生建立正確人生觀和價值觀的時期，如果在此階段遭受批評往往會打壓學(xué)習(xí)者的自信心。由此可見，通過科學(xué)布置任務(wù)，優(yōu)化評價方式，把直接評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵的形式，更有利于學(xué)生建立自信心。

四、結(jié)束語

計算機作為高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以開拓學(xué)生視野，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。高職教師要培養(yǎng)學(xué)生在計算機方面的學(xué)習(xí)能力，可以在課堂中通過“任務(wù)驅(qū)動法”展開教學(xué)，通過具體的教學(xué)任務(wù)、小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及恰當(dāng)?shù)脑u價方式，來推動任務(wù)的有效開展，減少學(xué)生與計算機之間的距離感，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機方面的信心和能力。讓學(xué)生主動意識到計算機在大數(shù)據(jù)時代的重要性，努力成為適應(yīng)社會需求的綜合型人才。