盧鹿 黃婧婷 吳靜

[摘? 要：本文主要為貫徹 2011 年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件要求，結(jié)合我校師資水平不高，專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實(shí)際，加強(qiáng)職業(yè)本科院校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高職業(yè)本科院校教師專(zhuān)業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能從事實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師;轉(zhuǎn)型;成果應(yīng)用]

一、高校職業(yè)本科“雙師型”教師建設(shè)過(guò)程

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)：1.企業(yè)與校方、專(zhuān)業(yè)老師共同確定雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，由企業(yè)擬定培養(yǎng)方案計(jì)劃，校方提修改意見(jiàn)。2.企業(yè)協(xié)助學(xué)校，組織教師參加國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教理論學(xué)習(xí);3.對(duì)教師培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行采錄4.制定“雙師型”教師培養(yǎng)方案。通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等途徑，培養(yǎng)6名“雙師型”教師，使其能夠承擔(dān)本傳專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教研教改等任務(wù);通過(guò)培訓(xùn)、企業(yè)鋟煉等途徑，再培養(yǎng)6名“雙師型”教師，使“雙師型”教師比例達(dá)到85%以上5對(duì)雙師型教師培養(yǎng)過(guò)程材料整理。

二、高職本科院校"“雙師型”"教師隊(duì)伍建設(shè)能力提升的特色和創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變理念，從青年教師素質(zhì)抓起

我國(guó)作為發(fā)展中的大國(guó)，需要一大批的人才供應(yīng)，教育事業(yè)更是如此，只有從教育著手才能更好地進(jìn)行人才輸送。職業(yè)院校培養(yǎng)教師需要從最基本的素質(zhì)教育開(kāi)始落實(shí)，只有落實(shí)素質(zhì)教 育才能培育出更優(yōu)秀的教學(xué)人才，“雙師型”教師不僅是一個(gè)名字更是一個(gè)偉大的職業(yè)，加強(qiáng)每一個(gè)青年教師的行為、教育認(rèn)知以及教育思想是必要途徑，讓青年教師每天都有飽滿的狀態(tài)去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生更愿意融入學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)深入企業(yè)來(lái)培養(yǎng)“雙師型”青年教師的實(shí)踐能力創(chuàng)新

“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)更多地安排他們進(jìn)企業(yè)實(shí)地了解并操作相關(guān)知識(shí)，讓老師不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，以此更好地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校青年教師一直停留在自己畢業(yè)的知識(shí)上，教師教給學(xué)生的依舊是學(xué)校的老知識(shí)點(diǎn)，但如果定期安排老師進(jìn)行相關(guān)的企事業(yè)學(xué)習(xí)，去了解新技術(shù)、新知識(shí)點(diǎn)，在通過(guò)所學(xué)時(shí)間盡數(shù)傾囊相授，這樣老師所教育的內(nèi)容才能更符合時(shí)代的發(fā)展需要。

三、高校職業(yè)本科“雙師型”教師建設(shè)成果過(guò)程形式

1.雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃

進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，教育和引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、提髙技能，深入企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，不怕臟、不怕累;嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)做學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的良師益友。要把教師職業(yè)道德作為教師工作考核和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。各專(zhuān)業(yè)要以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法為重點(diǎn)，在選送教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，不斷提高動(dòng)手能力和操作水平，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)。

2.雙師型教師培養(yǎng)方案

積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)近年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為取業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)校企合作建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)“專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”的規(guī)定，制訂詳實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉年度計(jì)劃，充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

四、高校職業(yè)本科“雙師型”教師轉(zhuǎn)型成果表現(xiàn)

1.企業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合

由于高職本科院校的擴(kuò)招，高職本科院校教師的授課壓力越來(lái)越大，他們很難抽出時(shí)間去參加專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)或到企業(yè)里頂崗實(shí)訓(xùn)另外一方面，由于高職本科院校教師身份的特殊性，很多企業(yè)不愿意接受教師參加定崗實(shí)習(xí)，使得他們很難了解企業(yè)實(shí)際，教師脫節(jié)實(shí)踐的時(shí)間一長(zhǎng)，雙師素質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)退化。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐，根據(jù)專(zhuān)業(yè)提升自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合企業(yè)所需的最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶入課程教學(xué)中，將企業(yè)的需求融入到課程設(shè)置中去有利于學(xué)生更好的了解企業(yè)所需，為后期步入工作企業(yè)打好更好的專(zhuān)業(yè)對(duì)接工作。

2.校企合作需求與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合

通過(guò)合作，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專(zhuān)業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制;專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中;企業(yè)負(fù)責(zé)高校學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅芹，王璐，溫偉基于高職的培養(yǎng)目標(biāo)談高職雙師型″教師的培養(yǎng)模式門(mén)].職業(yè)圈，2007（09）：32-33.72.

[2]吳二利，付占國(guó)，那琳高職本科院校"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)硏究[].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（08）：19-21.

[3]葉小眀，朱雪梅.雙師型″教師隊(duì)伍建設(shè)的影晌因素與模式探討[門(mén)].高等工程教育硏究，2006，（04）：56-58.

課題項(xiàng)目：四川省民辦教育協(xié)會(huì)（研究中心）2020年科研課題 名稱(chēng)《民辦高校職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展與能力提升研究》服務(wù)，課題編號(hào)：MBXH20YB40，課題主持：盧鹿 課題組成員：黃婧婷、吳靜、申莎、邊艷。

成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)