[摘? 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，教育作為社會活動重點，將信息技術(shù)融入到教育教學中，是構(gòu)建高效課堂的重點所在。信息技術(shù)運用到初中化學課堂中，能夠有效提升課堂效率，幫助學生更好的學習化學知識。本文首先對信息技術(shù)背景下初中化學教學存在的問題，然后探討利用信息技術(shù)構(gòu)建初中化學高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學;高效課堂]

科學技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域之中都有廣泛運用，教育領(lǐng)域首當其沖。借助于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，讓教學課堂具有可控性、交互性特點，同時突出教學重難點，促進教學效果的提升?；瘜W作為初中階段重要的科目，對于初中生來說在學習化學中具有晦澀、難懂的問題，巧妙的利用信息技術(shù)調(diào)動學生學習化學的興趣，消除學生對化學學習的畏懼心理?；诖?，加強對信息技術(shù)下初中化學高效課堂構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1信息技術(shù)下初中化學教學存在的不足

在最近的幾年里，信息技術(shù)逐漸滲透到人們的實際生活當中，成為人們不可缺少的一部分，也逐漸的融入到教育領(lǐng)域。但在具體應(yīng)用中，很多教師僅僅是為了完成教育部門提出的任務(wù)，或者是順應(yīng)潮流，實際應(yīng)用缺乏新意。這種表面化的信息技術(shù)應(yīng)用，不僅浪費了大量的實踐，還無法達到預(yù)期的教學目標。初中化學教學中，必須穩(wěn)步提升教學，若不注重信息技術(shù)應(yīng)用，不僅不能提升整體教學效果，甚至還可能導(dǎo)致學生化學成績下滑。因此，教師必須能夠掌握信息技術(shù)特點，能夠利用多媒體等手段彌補傳統(tǒng)課堂的弊端，將信息技術(shù)作為一種輔助工具，而不是一味的追求趣味性。

2利用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中化學課堂的措施

2.1借助于信息技術(shù)平臺培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)

信息時代下，信息技術(shù)已經(jīng)作為教育教學工作開展中的常見工具，廣泛運用到課堂中，為教師拓展教學內(nèi)容提供了幫助。在初中化學課堂教學中，教師利用信息技術(shù)能夠幫助學生更好的理解化學知識，尤其是對于化學概念、化學原理等進行深度理解，提高初中生對化學的基本認知，也能夠培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。具體實施過程中，教師可以利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠真實感受到化學知識在生活中作用，加深學生對化學知識理解。例如，在“我們身邊的物質(zhì)”一課學習過程中，教師首先利用教材引導(dǎo)學生完成預(yù)習工作，讓學生對身邊物質(zhì)進行有效的理解，并在學生腦海中形成基礎(chǔ)的認知。然后教師可以借助于信息技術(shù)，在課堂中利用多媒體進行演示，引導(dǎo)學生對身邊氧氣、二氧化碳、空氣等看不見的物質(zhì)進行了解。還可以大膽設(shè)疑，通過課堂討論、小組合作等方式，讓學生大膽的表述自己對物質(zhì)的理解，教師進行相應(yīng)的答疑解惑。初中化學教學中，信息技術(shù)的有效利用，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生對化學知識理解更深。

2.2開展虛擬實驗，提高實驗教學效果

信息技術(shù)可以幫助教師完成很多高端操作，彌補傳統(tǒng)課堂無法完成的工作。傳統(tǒng)初中化學教學中，很多化學實驗無法在課堂中直接進行，無法給學生進行直觀演示，以至于學生無法達到較好的學習效果。借助于信息技術(shù)可以進行虛擬實驗，利用Wab能夠為學生創(chuàng)造三維實驗環(huán)境，利用鼠標就可以根據(jù)相關(guān)提示完成模擬實驗，能夠?qū)嶒炐ЧM行觀察，還可以有效的進行實驗記錄?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師必須利用信息技術(shù)讓學生直觀觀察實驗操作，促進學生實踐動手能力提升，讓學生對化學知識的記憶更加牢固，也能激發(fā)學生的興趣。例如，在“金屬的性質(zhì)”一課學習中，金屬銹蝕往往需要一個較長過程，無法在課堂中為學生展示金屬銹蝕的過程。教師就可以利用信息技術(shù)虛擬實驗，采用加速的模式讓學生觀察金屬腐蝕的過程，以便于更好的進行實驗現(xiàn)象觀察。可以說，利用信息技術(shù)虛擬化學實驗過程，能夠促進學生自主探究能力提高，還能讓學生親自動手，體會到化學學習的樂趣，讓化學課堂效率更高。

2.3通過電子白板技術(shù)強化學生的思維

在初中階段中，學生剛開始接觸化學，又因為化學作為抽象性較強的學科，化學知識具有抽象性、瑣碎性特點，傳統(tǒng)教學模式下很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，對初中化學教學效率造成較大的影響。借助于信息技術(shù)開展電子白板，對于相近與相似化學方程式、化學概念知識點進行總結(jié)，幫助學生形成一個完成的記憶結(jié)構(gòu)，避免瑣碎記憶;同時，電子白板可以幫助初中生構(gòu)建知識框架，讓學生思維能力擴散，能夠舉一反三，形成一連串的知識體系。另外，電子白板能夠?qū)⑿屡f知識有效的連接起來，促進化學學習效率提升，學生也可以快速的發(fā)現(xiàn)自己在化學學習中的缺陷，能夠有針對性的學習化學知識。

3總結(jié)

通過上述分析可知，初中化學教學過程中，信息技術(shù)融入其中能夠激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的學習化學知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。在具體實施過程中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生興趣，還可以利用信息技術(shù)開展虛擬化學實驗，讓學生直觀的觀察化學現(xiàn)象，增進學生理解;也可以借助電子白板鞏固學生的思維，提高教學的質(zhì)量與效率，讓學生能夠更好的學習化學知識，推動初中化學教學有序發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

普瓊瓊（1991.09—），男，藏族，西藏拉薩人，本科，中教二級。

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