徐雯佳

[摘? 要：在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒開展一系列的活動，讓幼兒能夠在這些活動中釋放自己的天性，并且發(fā)散幼兒的思維，使得幼兒能夠在幼兒園中快樂的成長。在幼兒園活動中，繪畫是一項非常重要和常見的活動，繪畫能夠讓幼兒看到不一樣的世界，同時還能提高幼兒的審美觀念，同時還能拓展幼兒的眼界，幼兒園教師需要有效的對幼兒園的繪畫活動進行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，還能促進幼兒健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪畫活動;活動指導(dǎo)]

隨著新課改之后，對幼兒園的教學(xué)模式也進行了相應(yīng)的改變，幼兒園教師在教學(xué)的過程中也要改變自己的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來指導(dǎo)相應(yīng)的活動，讓幼兒能夠在玩耍中學(xué)習，學(xué)習中能夠玩耍。幼兒園開展的繪畫活動，對幼兒的發(fā)展來說是具有非常重要的作用，因此教師要使用科學(xué)的方法來指導(dǎo)幼兒繪畫，從而充分的將這項活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、正確分析和認識幼兒階段的繪畫能力特點

在幼兒時期，幼兒園教師想要有效的指導(dǎo)幼兒開展繪畫活動，那么就需要對幼兒有一個正確的認識，并且還要分析這一個階段孩子的繪畫能力特點，并且還要對這個時期幼兒的生理、心理發(fā)育特點有清晰的認識，之后便需要根據(jù)幼兒的具體特點和實際情況來采取合適的方式去組織幼兒進行繪畫。幼兒園階段的幼兒主要是由繪畫的涂鴉時期再到象征期，再到圖示初期的階段，每一個階段的孩子都有其自己的特點，因此幼兒園教師在組織幼兒進行繪畫活動的時候就要盡可能的避免幼兒年齡差距過大、不同階段的孩子組合在一起。教師要正確的看待不同時期孩子的繪畫作品，要站在孩子的立場去看待和考慮問題，不能站在成年人的立場去看待他們的作品，也不能以畫的作品像不像、畫面的整潔度等方式來作為評判幼兒作品的標準。在涂鴉時期，幼兒是喜歡從玩弄不同的繪畫工具中體會到繪畫活動所帶來的樂趣，他們使用不同的繪畫工具來畫一些雜亂無序、枯澀的線條，并且能夠體驗不同工具和材料產(chǎn)生的痕跡給幼兒自身帶來的不同心理感受。處于象征期的幼兒則是會隨著生活印象的積累和控筆能力的增強，開始學(xué)會運用不同的工具材料和不同的符號語言、線條以及主觀的色彩來描繪自己對于生活的體驗。通過繪畫活動來體驗到快樂，從而獲得積極的情感。在圖示初期的幼兒，他們創(chuàng)作出來的作品能夠看出他們對于形和色已經(jīng)有了初步的認識，能夠分辨一些不同的明度、不同作品的顏色，在造型上還是和象征期孩子差不多，但是他們已經(jīng)能夠初步的對造型、遮擋以及重疊產(chǎn)生空間的認識。在幼兒園中，其實孩子對于繪畫也是有一定的差異性，這主要是由于幼兒接受藝術(shù)教育啟蒙的繪畫時間早晚和不同家庭背景所受的藝術(shù)熏陶而決定的，這也造成幼兒的繪畫水平不一樣。因此教師在指導(dǎo)幼兒開展繪畫活動之前，就需要對幼兒有一個初步的了解，清楚的知曉他們的繪畫水平和對繪畫的理解能力，這樣才能有效的指導(dǎo)幼兒開展繪畫活動。

二、循序漸進的方法結(jié)合游戲性、興趣性強的繪畫課題

1.幫助孩子樹立對線的認識

幼兒教師在進行繪畫教學(xué)時，可以引導(dǎo)幼兒樹立對線的認識，首先就是可以使用一些合適的工具來引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習，比如有馬克筆、粉筆、記號筆等來畫出線條，這些畫出來的線條是比較粗狂的;運用鉛筆或者鋼筆畫出來的線條是比較纖細的;運用蠟筆和水彩筆等畫出的線條是五彩斑斕的。不同的工具畫出來的線條都具有不同的情感，教師通過這樣的一節(jié)課能夠讓幼兒體會到不同的繪畫工具、利用不同工具畫出不同情感的線條。在上課的時候，教師可以設(shè)計一些有趣的課例，比如《彩筆舞會》《線的情感》等，這樣讓幼兒在活動的過程中可以加深對線的認識和理解。與此同時還可以通過使用不同的工具體會到不一樣的感受，在這個過程中，作品基本上是沒有具體的形象，而且在進行繪畫線條的過程中還能夠激發(fā)幼兒的想象能力和關(guān)聯(lián)能力。

2.讓孩子對形有一個初步的認識和理解

在生活中，關(guān)于形是分為規(guī)則和不規(guī)則的，教師可以運用幼兒感興趣的一些課例來幫助幼兒加深對形的認識和理解。教師可以先引導(dǎo)幼兒認識形的構(gòu)成，教師在上課之前可以提前就使用色卡紙來剪出不同的幾何形或者是一些復(fù)雜和不規(guī)則的圖形來讓幼兒去進行辨別，能夠認識到不同的形狀，這樣可以豐富幼兒的知識，拓寬他們的眼界，同時教師還要鼓勵幼兒認真地觀察生活中相似的圖形。當幼兒對這些圖形有一定的認識之后，教師就可以搭建一些積木、擺出相應(yīng)的造型。讓幼兒能夠在搭建和玩耍的過程中去對形進行創(chuàng)造，這樣能夠加深幼兒的對形的印象和認識，同時還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。之后教師要引導(dǎo)幼兒對形進行聯(lián)想，利用一些規(guī)則或者是不規(guī)則的形，通過添加和想象創(chuàng)造出新的形。在練習的過程中能夠讓幼兒自由的表現(xiàn)，讓幼兒自主的運用手中的畫筆來進行創(chuàng)造。通過這些訓(xùn)練能夠讓幼兒對形有了初步的認識和理解，他們能夠運用各種線條自由表現(xiàn)一些比較簡單的物體。在幼兒園中，孩子是具有差異性的，性格也是不一樣的，因此教師就需要對幼兒的性格有一定的了解，有一些孩子是具有很強的依賴性，有一些孩子是比較活潑好動的，有部分孩子具有豐富的想象力，因此教師就需要根據(jù)幼兒的實際情況來進行繪畫指導(dǎo)。

3.豐富孩子對色彩的認識、理解、運用

我們現(xiàn)在生活在一個色彩斑斕的世界，色彩和我們的生活是緊密相連的，幼兒教師要幫助幼兒認識和運用色彩，這樣才能促使幼兒更好的進行繪畫。比如教師可以利用課例色彩魔法學(xué)校學(xué)魔法，從而能夠讓幼兒了解到三原色原來是可以調(diào)配出很多間色、復(fù)色的原理，教師還可以設(shè)計彈線游戲、樹葉拓印這些課例來讓幼兒對色彩產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒能夠?qū)ι视谐醪降恼J識，還能夠大膽的使用色彩來畫出色彩斑斕的作品，教師在這個過程中，不要去干涉幼兒使用具有哪一種色彩，讓幼兒充分的發(fā)揮出他們的想象力，這樣能夠發(fā)散幼兒的思維能力。

參考文獻

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東西湖區(qū)長源幼兒園? 湖北? 武漢? 430000