湯大昶 鄧海波

摘要：隨著高校建設的完善，本科教育不斷普及，并加強了貧困地區(qū)的扶持，提高貧困地區(qū)學生入學人數(shù)比例，從而貧困生比例大大提高，使貧困資助成為學生工作的重要環(huán)節(jié)。高校為了響應國家政策，努力實現(xiàn)貧困資助全覆蓋化，協(xié)助眾多貧困學子完成了他們的大學夢。同時在廣覆蓋的趨勢下，也出現(xiàn)了貧困生不勵志不進取的問題。本文從實際出發(fā)，提出了一些解決方法與思考，以期進一步做好貧困生勵志教育，能更好地為大學生服務，為其助力。

關鍵詞：資助; 貧困生; 勵志教育

為了提高國民素質，高校不斷擴招，眾多貧困地區(qū)學生在國家政策的資助下實現(xiàn)了大學夢，但是部分受資助學生沒有受到政策激勵，反而出現(xiàn)很多問題，造成助學金沒有實現(xiàn)助學本意，形成攀比之風，助學金變成高消費的資本，真正需要資助的學生沒有得到應有的資助。通過調查結果分析與實際情況走訪，發(fā)現(xiàn)受資助學生以下幾個問題：

一是部分學生認為“我貧困我應該”，獲得國家資助是理所當然的，對于資助的本意缺乏理解，受資助學生毫無感恩意識。典型的我貧窮我驕傲的心態(tài)，缺乏上進心，沒有想著讀書改變自己的人生，好吃懶做。

二是部分學生缺乏誠信意識。為了提高資助等級，提供虛假證明材料，獲取不當資金，使助學金失去了原有的資助屬性。大學生缺乏誠信意識會形成不良風氣，違背了公民道德。

三是部分學生受資助不上進，缺乏吃苦耐勞精神，缺乏對于資助激勵的理解，一味享受，自甘墮落。資助的本意是協(xié)助貧困學生繼續(xù)完成學業(yè)，不是用來享樂，一味沉迷，不思進取。

四是部分學生攀比成風，資助資金用于吃喝玩樂，對學習與生活沒有幫助，反而養(yǎng)成不良風氣。對于物質要求不斷提高，但是對于學業(yè)要求卻不斷降低，力求及格，最后造成掛科重修，甚至高消費貸款，走上網(wǎng)貸，套路貸的不歸路。

以上問題是眾多高校資助問題的通病，通過走訪與學生溝通了解，發(fā)現(xiàn)造成以上問題有以下幾點原因：

一是長輩缺乏文化素養(yǎng)，對下一代思想教育缺乏。貧困學生大多來自偏遠地區(qū)與山區(qū)，父母出去打工，與爺爺奶奶生活，老一輩缺乏素質教育，文化不高，思想覺悟不夠，無法對學生進行正確的引導，對于資助政策不了解，單純理解為有錢拿，眾多長輩有“不拿白不拿”“拿少了吃虧”“拿得多，占便宜”的小市民思想，而學生從小受此影響，造成貪圖小便宜、自私的情況，嚴重情況會造成小偷小摸的發(fā)生，走上不法道路。以至于學生思想覺悟不夠，政治格局不高，缺乏社會責任感，從而缺乏感恩意識。

二是因貧困生認定是一項工作量巨大的任務，耗時耗力，眾多高校無法做到深入了解，一一核查，只能根據(jù)戶籍地政府開具的證明、學校同學情況反映、個人家庭情況說明來認定情況，但是認定方式有很大漏洞，無法全面核查清楚，所以造成部分學生鉆學校認定漏洞，提供虛假材料，獲取助學金。

三是受爺爺奶奶輩溺愛，認為大學生了不起，眼高手低，缺乏吃苦精神。在校沉迷手機游戲，電腦游戲，無故曠課，逃課的情況發(fā)生。出現(xiàn)貧困學生不努力，反而城市學生從小受到父母的教育與引導，積極進取，更能適應社會競爭。爺爺奶奶陪伴長大的學生是有嚴重的教育弊端的，思想固化，不接受正確的價值觀，需要長時間的教育凈化。

四是突然改變生活環(huán)境，從貧困地區(qū)到城市讀書，豐富的城市生活，與現(xiàn)代化的設施讓貧困生大開眼界，發(fā)現(xiàn)新的事物。與同學的對比，造成嚴重的心理落差，對于穿衣打扮格外敏感，追求名牌與城市生活。有部分資金的情況下樂于享受生活，迷失自我。自卑與自尊相對立的矛盾情緒不斷產生，向往與跟風意識的鼓動，從而造成高消費，形成攀比意識。

貧困學生出現(xiàn)以上問題很多是受原始環(huán)境所影響造成的，價值取向與思想認識有所局限，原生家庭環(huán)境對于學生的影響是不可忽視的。缺乏正確的價值引領與正確的自我認知，是造成貧困生思想教育缺失的重要原因之一。如何改變現(xiàn)狀，并有效的杜絕此類情況的發(fā)生，有以下幾點建議：

一是全方位開展理想信念教育，呵護學生內心，引導學生正確認識貧困，敢于面對困難，并舉辦資助知識分享會，提高學生思想政治站位，充分理解資助政策。讓學生從根本上摒棄老一輩價值取向，用社會主義核心價值觀武裝大腦。開展感恩教育活動，樹立榜樣，從“溺愛”與“清高”中走出來，真實認識自我，了解社會真實收入水平，脫離網(wǎng)絡的虛假暴富，與時代接軌，開闊眼界，成為有夢想有追求的當代大學生。

二是完善貧困認定體系，制定監(jiān)管體系。對于大額消費進行監(jiān)管，核查消費構成，評估3個月的消費水平，并進行同等情況學生消費比對。消費比例與消費構成成為考核標準之一。與監(jiān)管體系加入快遞數(shù)量考核，對與非必需消費進行監(jiān)管，核查3個月內購物情況。以上行為不是為了侵犯學生隱私，而是一種監(jiān)管手段。眾多大學生有成熟的年紀，但是心態(tài)與心理還是孩子心態(tài)，缺乏引導。

三是加強艱苦奮斗教育，定期開展學習分享會，匯報學習進度。并對受資助學生每學期進行評估，對堅持艱苦奮斗學生進行表彰與鼓勵，并加大資助力度，助其成長。樹立學習榜樣，促進學習氛圍的養(yǎng)成，使受資助群體一起進步，實現(xiàn)資助的本意，助學生成才。

四是建立助學金申請機制，撰寫申請書，規(guī)劃助學金使用方式，學期末ppt講解助學金使用方式與學業(yè)學術進展，并進行規(guī)劃對比，確保學生正確使用，也杜絕了投機倒把機會分子的助學金申請。嚴格申請流程，也避免了非必要學生的申請。

總之，在貧困生資助工作中，要深入關心每一個學生，尊重貧困學生的人格和隱私，從生活細微處體現(xiàn)出以人為本的人文關懷。同時要教育學生學會正確面對貧困差距，在有限的條件下不斷豐富自身內涵，提高學識修養(yǎng)，并開展大學生的勵志教育，引導學生積極樂觀，敢于擔當，直面困難，艱苦奮斗，學習是改變貧困的最好方式。改變自己人生道路最快的方式就是學習，艱苦奮斗一定會展現(xiàn)出光彩，不要沉迷低級趣味。要幫助他們在學習上樹立積極陽光人設，成為眾人的榜樣，發(fā)揮先進模范帶頭作用，共同營造自尊、自愛、自強、自立的校園環(huán)境，并通過勤工助學，社會實踐等多種方式減輕學習生活負擔，將生活中心轉移到學習中，遠離游戲與物質攀比，鼓舞他們學會戰(zhàn)勝困難、堅持學業(yè)、成人成才。才能發(fā)揮資助政策的本意，讓學生正確認識獎助學金的意義，更好地完成學業(yè)，并促進學校學風建設，實現(xiàn)多層次化的資助育人教育。

（1湖北工程學院;2湖北職業(yè)技術學院）