曾丹鳳

[摘 要]中國(guó)疫情防控的人民戰(zhàn)“疫”為馬克思主義基本原理提供了鮮活生動(dòng)的素材支撐。課題組以馬克思主義唯物史觀的教學(xué)為例，通過(guò)交互式實(shí)證性教學(xué)模式、環(huán)環(huán)相扣的“五個(gè)環(huán)節(jié)”、層層推進(jìn)的五個(gè)階段，有效地將抗疫素材融進(jìn)高校思政課中，助力馬克思主義基本原理概論課程實(shí)現(xiàn)“四化”和“四育合一”。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，成效顯著、創(chuàng)新點(diǎn)突出，也積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了改進(jìn)的措施。

[關(guān)鍵詞]抗疫素材;高校思政課;唯物史觀;案例解析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0121-04

在2019年3月19日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法只有融入鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能與時(shí)代同頻共振;與學(xué)生思想相契合，才能引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城抗擊疫情的偉大實(shí)踐，就是最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)、最深刻的社會(huì)大課堂，中國(guó)疫情防控的人民戰(zhàn)“疫”為馬克思主義基本原理提供了鮮活生動(dòng)的素材支撐。

本文以馬克思主義基本原理概論（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）課程中有關(guān)馬克思主義唯物史觀的教學(xué)為例，解析抗疫素材融入高校思政課的思路與路徑，助力“原理”課程實(shí)現(xiàn)“四化”和“四育合一”。

一、抗疫素材融入高校思政課的教學(xué)理念與思路

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，“原理”課題組順勢(shì)而為、順勢(shì)而推，以疫情為契機(jī)，以抗疫為主題，通過(guò)由交互中心平臺(tái)、交互主體、交互客體、交互行為等建構(gòu)的交互式實(shí)證性教學(xué)模式，把抗疫素材融入“原理”課程教學(xué)，推動(dòng)馬克思主義基本原理實(shí)現(xiàn)中國(guó)化、時(shí)代化、生活化和青年化，簡(jiǎn)稱(chēng)“四化”;培育青年大學(xué)生的馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”、家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，即育信仰、育自信、育情懷、育擔(dān)當(dāng)，化“疫”為“育”，“四育合一”。

課題組具體是以超星學(xué)習(xí)通打造的“數(shù)字馬院”為媒介搭建教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生信息交換的線(xiàn)上交互中心平臺(tái);教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)為主體、以教學(xué)內(nèi)容和抗疫素材為對(duì)象客體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和情境;通過(guò)收集和整理抗疫材料的發(fā)現(xiàn)式交互、觀看視頻的直覺(jué)式交互、自主分析與思考的反思式交互、PPT演示講解的生成式交互以及現(xiàn)場(chǎng)致敬默哀的體驗(yàn)式和沉浸式交互，建構(gòu)基于中國(guó)抗疫素材的交互式實(shí)證性教學(xué)模式，把馬克思主義的基本原理、觀點(diǎn)和方法轉(zhuǎn)化為疫情敘事，并從學(xué)理上探討此次抗疫中彰顯的中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)精神、中國(guó)智慧和力量，把鮮活、火熱、難忘的抗疫素材深化為馬克思主義理論。

二、抗疫素材融入高校思政課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：以唯物史觀的教學(xué)為例

以唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理為理論基礎(chǔ)確立的黨的群眾路線(xiàn)是馬克思主義群眾觀點(diǎn)的具體應(yīng)用，是我們黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)，也是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。以這些原理、群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)為指導(dǎo)，中國(guó)共產(chǎn)黨確立了中國(guó)疫情防控戰(zhàn)“疫”的人民性（性質(zhì)），把這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”稱(chēng)為“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，并堅(jiān)持人民至上、生命至上的價(jià)值理念（戰(zhàn)略），制定了聯(lián)防聯(lián)控和群防群治的抗疫策略，充分而生動(dòng)地闡釋了以上原理、群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。在“原理”第三章第三節(jié)“人民群眾在歷史發(fā)展中的作用”中，圍繞馬克思主義的唯物史觀，通過(guò)基本環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)和核心環(huán)節(jié)這環(huán)環(huán)相扣的“五個(gè)環(huán)節(jié)”，將抗疫素材融入其中。

（一）基本環(huán)節(jié)：制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)

制訂教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。為了將抗疫素材有機(jī)地融入馬克思主義唯物史觀的教學(xué)中，課題組制訂了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，明確了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

在知識(shí)與技能目標(biāo)層面，一是了解唯物史觀和唯心史觀在歷史創(chuàng)造者問(wèn)題上的對(duì)立，剖析后者產(chǎn)生的根源，理解和把握前者考察歷史創(chuàng)造者時(shí)堅(jiān)持的原則。二是掌握唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理。分析：為什么說(shuō)人民群眾在創(chuàng)造歷史過(guò)程中起決定性作用？在中國(guó)疫情防控中，人民群眾是如何發(fā)揮作用的？運(yùn)用抗疫素材分析說(shuō)明。三是把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，即弄清楚唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理與馬克思主義的群眾觀點(diǎn)，和黨的群眾路線(xiàn)之間有什么樣的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也要弄清楚在中國(guó)疫情防控中，這種邏輯關(guān)系是如何體現(xiàn)的。運(yùn)用抗疫素材進(jìn)行分析闡述。四是堅(jiān)持歷史分析法和階級(jí)分析法。辯證地理解和客觀評(píng)價(jià)個(gè)人在疫情防控的作用。對(duì)比和分析中西方疫情防控的差異。

在過(guò)程與方法目標(biāo)層面，一是通過(guò)觀看《誰(shuí)是歷史的創(chuàng)造者》視頻中“唯物史觀產(chǎn)生前的不同歷史觀及其缺陷”“為什么說(shuō)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，以及“個(gè)人在歷史中的作用，如何評(píng)價(jià)”章節(jié)，從總體上把握本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。二是通過(guò)橫向?qū)Ρ?，即運(yùn)用毛澤東的群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)思想，分析中國(guó)舊民主主義革命屢屢失敗，而新民主主義革命取得勝利的原因，分析中國(guó)不同階級(jí)對(duì)待人民群眾的態(tài)度，凸顯歷史唯物主義關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理，闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一原理的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，以及對(duì)馬克思主義群眾觀點(diǎn)的堅(jiān)持和具體運(yùn)用，理解為什么說(shuō)群眾路線(xiàn)是黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)。三是基于小組的分工合作，采用以學(xué)生收集整理抗疫素材（包括活動(dòng)照片、圖片、卡片、視頻、音頻、文獻(xiàn)等）、演示PPT為主要形式的發(fā)現(xiàn)式、體驗(yàn)式、研究式、互動(dòng)式等多元教學(xué)方法，讓學(xué)生以感性的方式切入理性的內(nèi)容，由淺入深、由表及里，把鮮活的抗疫素材與理論知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)中國(guó)疫情防控中的人民力量以及中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民至上的價(jià)值理念和追求，既升華抗疫素材，又感受經(jīng)典原理的真理性力量。四是通過(guò)縱向?qū)Ρ龋磮?jiān)持階級(jí)分析法，對(duì)比和分析中西方抗疫的不同模式，把握中西方抗疫不同模式背后的制度與文化根源。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)層面，一是從收集和整理抗疫素材中，直接體驗(yàn)和感受中國(guó)疫情防控中中國(guó)共產(chǎn)黨高超的領(lǐng)導(dǎo)力動(dòng)員力組織力協(xié)調(diào)力、中華民族強(qiáng)大的凝聚力和中國(guó)人民無(wú)比磅礴的精神和力量，讓學(xué)生真真切切地?zé)釔?ài)偉大的祖國(guó)以及偉大的黨和人民。二是通過(guò)中國(guó)乃至全球抗疫素材與馬克思主義唯物史觀的融合，讓學(xué)生真切地感受到馬克思主義的科學(xué)性、時(shí)代性，感受真理的力量，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)興趣。三是通過(guò)橫向和縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生真切感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族和中國(guó)人民在危機(jī)面前所展現(xiàn)出來(lái)的偉大民族精神、集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

教學(xué)重點(diǎn)一是唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理，用中國(guó)疫情防控的人民“戰(zhàn)役”與之互釋;二是堅(jiān)持歷史分析方法和階級(jí)分析方法評(píng)價(jià)歷史人物，分析中國(guó)疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民力量。

教學(xué)難點(diǎn)主要是分析和理解中國(guó)共產(chǎn)黨在疫情防控中對(duì)馬克思主義群眾觀點(diǎn)的堅(jiān)持和對(duì)黨的群眾路線(xiàn)的貫徹。

（二）重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)疫情防控中的人民力量、感悟原理，體會(huì)人民至上和生命至上的內(nèi)涵

圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生收集、整理中國(guó)人民“抗疫”素材，制作課件，上講臺(tái)做PPT演示，講述在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民（群眾）的抗疫故事;致敬逆行者、慰藉抗疫戰(zhàn)士，到基層調(diào)研疫情防控的“人民戰(zhàn)役”，采訪(fǎng)抗疫一線(xiàn)的工作人員和人民群眾，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和訪(fǎng)談?dòng)涗洠寣W(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)疫情防控中的人民力量，感悟唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理，體會(huì)人民至上和生命至上的內(nèi)涵。

（三）關(guān)鍵環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生激活經(jīng)典原理，升華抗疫素材

在引導(dǎo)方式上，一是通過(guò)制度化、常態(tài)化的課堂教學(xué)授課，掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。二是通過(guò)收集的抗疫素材，如照片、圖片、截圖、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境、耳濡目染，讓知識(shí)潛移默化于其中。三是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)抗疫素材分析和理解唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理，理解馬克思主義的群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線(xiàn)。四是通過(guò)課后作業(yè)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，身體力行。

在引導(dǎo)類(lèi)型上，一是以結(jié)果導(dǎo)向型的課程考核方式給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，要求他們必須把抗疫素材與課程理論知識(shí)融合起來(lái);二是以過(guò)程導(dǎo)向型的課程考核方式，引導(dǎo)他們創(chuàng)新方式方法，升華抗疫素材，激活經(jīng)典原理，活學(xué)活用。

（四）難點(diǎn)環(huán)節(jié)：多元化評(píng)價(jià)

一是對(duì)學(xué)生收集和整理的抗疫素材進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，看其是否理解主題。二是對(duì)學(xué)生講述的抗疫故事和演示的PPT做出過(guò)程性評(píng)價(jià)，看其是否能把握理論內(nèi)涵，反映和闡釋理論知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)和活動(dòng)做出表現(xiàn)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，看其是否能夠見(jiàn)行見(jiàn)效，活學(xué)活用。

（五）核心環(huán)節(jié)：唯物史觀與抗疫素材的融合

一是提煉課程的主要知識(shí)點(diǎn)和基本理論觀點(diǎn)，從中挖掘與中國(guó)抗疫性質(zhì)相契合的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二是對(duì)中國(guó)抗疫素材進(jìn)行收集和抽象提升，并與課程理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)接起來(lái)。中國(guó)疫情防控戰(zhàn)“疫”的性質(zhì)是人民戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性質(zhì)。這一性質(zhì)的界定充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府對(duì)人民群眾歷史地位和作用的尊重和認(rèn)可，是對(duì)唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者原理的充分闡釋。中國(guó)疫情防控戰(zhàn)“疫”的戰(zhàn)略是人民至上的價(jià)值理念和價(jià)值追求。這一戰(zhàn)略的制定是對(duì)馬克思主義群眾觀點(diǎn)的堅(jiān)持。中國(guó)疫情防控戰(zhàn)“疫”的策略是構(gòu)建群防群控的人民防線(xiàn)。這一策略的制定是黨的群眾路線(xiàn)的貫徹落實(shí)。

三是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行橫向拓展，即要闡述中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革歷史進(jìn)程中對(duì)歷史唯物主義的群眾史觀和馬克思主義群眾觀點(diǎn)的繼承、發(fā)展和應(yīng)用，尤其是毛澤東群眾觀和群眾路線(xiàn)思想中關(guān)于人民群眾的精辟論述，由點(diǎn)到線(xiàn)再到面，把抽象的理論與鮮活的歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)接起來(lái)，理解和領(lǐng)會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)和人民戰(zhàn)役的內(nèi)涵和真諦。

四是對(duì)抗疫素材進(jìn)行縱向延伸，將視角由國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外，豐富和充實(shí)素材，尤其是以美國(guó)為代表的西方資本主義國(guó)家，運(yùn)用歷史分析和階級(jí)分析法思考和比較不同國(guó)家的抗疫模式，呈現(xiàn)中國(guó)以人為本和西方以資為本的根本區(qū)別，回應(yīng)全球抗疫熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、抗疫素材融入高校思政課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施：五個(gè)階段層層推進(jìn)

課題組通過(guò)課前準(zhǔn)備、課程開(kāi)始、課堂之中、課程結(jié)束、課后作業(yè)這五個(gè)階段來(lái)實(shí)施以上五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備：收集資料、建立資料庫(kù)

借助傳統(tǒng)和新興媒體、媒介，教師和學(xué)生共同收集有關(guān)以人民為中心的中國(guó)抗疫素材，可以是活動(dòng)照片、圖片、視頻和音頻，也可以是故事、信件、文獻(xiàn)、心得體會(huì)、心愿卡、感恩卡等。學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)各學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)收集、整理，然后分類(lèi)上傳到班級(jí)共享的資料庫(kù)。

（二）課程開(kāi)始：視聽(tīng)導(dǎo)入、明確要點(diǎn)

以時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的視頻版《中國(guó)抗疫畫(huà)卷》和學(xué)習(xí)通示范教學(xué)的章節(jié)視頻切入課程學(xué)習(xí)的理論重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確要點(diǎn)，分別是唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者的原理、馬克思主義的群眾觀點(diǎn)、黨的群眾路線(xiàn)以及它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（三）課堂之中：理論與素材互釋、學(xué)深悟透

各小組輪流上講臺(tái)講述抗疫故事，做PPT演示，要求把以人民為中心的中國(guó)抗疫素材融進(jìn)理論知識(shí)中，以現(xiàn)實(shí)、感性的方式切入理性的內(nèi)容，使中國(guó)抗疫素材與理論知識(shí)相互闡釋?zhuān)處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)原理、悟真理、明事理，入腦入心，培育學(xué)生的馬克思主義信仰。

學(xué)原理，即學(xué)習(xí)唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造的原理。具體要求學(xué)生運(yùn)用中國(guó)抗疫素材中的圖片和視頻等，呈現(xiàn)中國(guó)人民群眾在抗擊疫情過(guò)程中發(fā)揮的作用，闡述在抗疫過(guò)程中，中國(guó)人民群眾是如何用行動(dòng)闡釋自己是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量的。

悟原理，即理解馬克思主義的群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線(xiàn)。具體要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)抗疫素材，用具體數(shù)據(jù)、故事、文件、文獻(xiàn)等方式呈現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨是如何堅(jiān)持馬克思主義的群眾觀點(diǎn)、貫徹黨的群眾路線(xiàn)的。

明事理，即以馬克思主義的原則、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，運(yùn)用歷史分析法和階級(jí)分析法分析歷史人物，對(duì)比和分析中西方不同抗疫模式的根本差別，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”，堅(jiān)定政治信仰。

（四）課程結(jié)束：致敬默哀、厚植情懷

課程結(jié)束，師生起立致敬中國(guó)抗疫中的最美逆行者，向抗疫烈士默哀，慰藉抗疫烈士，教育學(xué)生熱愛(ài)我們這一歷經(jīng)磨難而延綿不絕、生生不息的祖國(guó)，熱愛(ài)不忘初心、牢記使命、全心全意為人民服務(wù)的中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的中國(guó)人民，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和人民情懷。

（五）課后作業(yè)和活動(dòng)：身體力行、見(jiàn)行見(jiàn)效

課后要求學(xué)生一是聆聽(tīng)人民（群眾）的心聲，親身體驗(yàn)和感受人民的力量。具體是要求學(xué)生以小組形式，深入機(jī)關(guān)、醫(yī)院、工廠(chǎng)、社區(qū)、農(nóng)村等地，調(diào)研并采訪(fǎng)3～5名抗疫一線(xiàn)的工作人員以及3～5名普通群眾，撰寫(xiě)調(diào)研訪(fǎng)談報(bào)告。二是要求學(xué)生用行動(dòng)踐行新時(shí)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。具體是要求學(xué)生積極配合疫情防控、做好安全防護(hù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)，深入社區(qū)和街道，開(kāi)展疫情防控工作。

四、抗疫素材融入高校思政課的實(shí)踐反思

基于抗疫素材建構(gòu)的交互式實(shí)證性教學(xué)模式，有力地推動(dòng)了抗疫素材與高校思政課，尤其是與“原理”課程的有機(jī)融合。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了一定的成效，創(chuàng)新點(diǎn)突出，也獲得了可供借鑒和推廣的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，明確了下一步改進(jìn)的措施。

（一）抗疫素材融入高校思政課的成效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在中國(guó)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中不僅親身體驗(yàn)到中國(guó)人民的精神和力量，增強(qiáng)了他們的家國(guó)情懷，也深刻領(lǐng)會(huì)了人民群眾是歷史創(chuàng)造者的真諦，增強(qiáng)了對(duì)馬克思主義的信仰。

事實(shí)勝于雄辯。疫情防控彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨高超的領(lǐng)導(dǎo)力組織力協(xié)調(diào)力執(zhí)行力，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的道路優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。

（二）抗疫素材融入高校思政課的創(chuàng)新點(diǎn)

一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本案例運(yùn)用毛澤東的群眾觀和群眾路線(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行橫向拓展，將中國(guó)抗疫素材提煉為中國(guó)疫情防控戰(zhàn)“疫”的性質(zhì)、戰(zhàn)略和策略，同時(shí)對(duì)素材進(jìn)行縱向延伸，與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)接融合。

二是教學(xué)模式的創(chuàng)新。本案例借助傳統(tǒng)和新興媒體，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)、以抗疫素材為主題，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式、互動(dòng)式、生成式、沉浸式和體驗(yàn)式等多種交互形式建構(gòu)交互式實(shí)證性教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升鑄魂育人的實(shí)效性。

三是評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。本案例建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予結(jié)果性、過(guò)程性、表現(xiàn)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

四是價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)新。本案例不僅運(yùn)用中國(guó)抗疫素材引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真悟原理，厚植家國(guó)情懷，用行動(dòng)踐行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還運(yùn)用國(guó)外抗疫素材，對(duì)比和解析中外抗疫模式的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”“四育合一”。

（三）抗疫素材融入高校思政課的經(jīng)驗(yàn)

一是把抗疫力量轉(zhuǎn)變?yōu)橛肆α?。“原理”課作為思政課的四門(mén)必修課之一，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，“原理”課要把發(fā)生在中國(guó)大地上、學(xué)校師生身邊的真實(shí)感人的抗疫故事，做成最鮮活的“原理”課教材、最具感召力的育人樣本，源源不斷地引入課堂，將抗疫力量轉(zhuǎn)化為育人力量。

二是由灌輸說(shuō)教轉(zhuǎn)向基于事實(shí)的實(shí)證教學(xué)。疫情防控具有政治屬性和全球治理研究領(lǐng)域的特殊屬性。中國(guó)在疫情防控中表現(xiàn)出的超凡成就，正是我們的道路、制度、理論和文化優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的超凡作用?！霸怼闭n教師要轉(zhuǎn)變理念，及時(shí)在課堂上做好講解，幫助學(xué)生從學(xué)理層面進(jìn)一步加深理解、形成共識(shí)。

三是把抗疫的鮮活經(jīng)驗(yàn)上升為馬克思主義理論，深化馬克思主義理論。既用馬克思主義的基本原理作為立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)指導(dǎo)中國(guó)疫情防控，也要把中國(guó)疫情防控的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為馬克思主義理論，從而深化馬克思主義理論，體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)的價(jià)值理念。

（四）下一步的改進(jìn)措施

一是改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)施學(xué)習(xí)通、微信、QQ、騰訊會(huì)議多平臺(tái)同步教學(xué)。二是豐富教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。三是豐富學(xué)生參與課堂的方式方法，增加微視頻的制作，深化交互性。四是改進(jìn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在評(píng)價(jià)方式上增加學(xué)生互評(píng)。

綜上，本文以交互式實(shí)證性教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以馬克思主義唯物觀的教學(xué)為例、以教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)為依托、以五個(gè)階段的實(shí)施為紐帶，有力地推進(jìn)了抗疫素材與高校思政課的融合，實(shí)踐成效顯著，創(chuàng)新點(diǎn)突出，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)的措施明確。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[2] 《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書(shū)[EB/OL].（2020-06-07）[2020-10-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-06/07/c_1126083364.htm.

[3] 馬克思主義基本原理概論[N].北京：高等教育出版社，2018：147-158.

[4] 普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃[EB/OL].（2015-08-11）[2020-10-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[5] 習(xí)近平.在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話(huà)[EB/OL].（2020-09-08）[2020-10-10].http：//cpc.people.com.cn/n1/2020/0908/c64094-31854170.html

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