周健 祝麗玲 魯彥

摘 ? ?要：課程思政與課堂教學(xué)融合統(tǒng)一是新時(shí)代高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章從佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“環(huán)境健康學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐入手，從明確目標(biāo)、把握課魂，融合課程思政元素做好授課準(zhǔn)備，精準(zhǔn)施策、循序漸進(jìn)，唱好三首歌以提升課程效果，科學(xué)評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)，立足新時(shí)代探索發(fā)展路徑三方面對(duì)課程思政的教學(xué)融合路徑進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，希望能夠給廣大師生在課程思政實(shí)踐方面以啟迪，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才做出有益的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“環(huán)境健康學(xué)”;課程思政;教學(xué)融合;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）06-0023-02

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]針對(duì)存在的“孤島效應(yīng)”和“信息壁壘”，作為一名普通的公共衛(wèi)生學(xué)院高校教師，把立德樹(shù)人教學(xué)方針與健康中國(guó)戰(zhàn)略有機(jī)融合，把立德樹(shù)人貫徹到課堂教學(xué)的全員、全方位、全過(guò)程之中，促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相得益彰、合作共贏，構(gòu)筑立德樹(shù)人大格局，是新時(shí)代教育工作的正確方向、形勢(shì)需要、必行之舉[2]。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行了有益的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，提煉了一些卓有成效的成形做法。下面，僅以“環(huán)境健康學(xué)”課程教學(xué)為例，重點(diǎn)就課程思政的教學(xué)整合路徑進(jìn)行探索。

一、明確目標(biāo)、把握課魂，融合課程思政元素做好授課準(zhǔn)備

（一）明確目標(biāo)，有的放矢

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”，就是要找到教學(xué)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)踐教學(xué)中將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯其中，起到立德樹(shù)人、春風(fēng)化雨的作用[3]。課程思政要緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述的精神，堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，以堅(jiān)定學(xué)生理想信念、強(qiáng)化中國(guó)夢(mèng)理想認(rèn)同為目標(biāo)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等策劃課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、社會(huì)主義法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生投入到“十四五”規(guī)劃建設(shè)和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的偉大建設(shè)中去[4]。

（二）把握課魂，準(zhǔn)確定位

“環(huán)境健康學(xué)”是為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程?！碍h(huán)境健康學(xué)”對(duì)環(huán)境與健康的關(guān)系進(jìn)行全面、完整的闡述，內(nèi)容主要涉及大氣與健康、飲用水與健康、土壤與健康等方面，此外，對(duì)目前人們關(guān)注的住宅環(huán)境與健康、家用化學(xué)品與健康、食品與健康等內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)介紹[5]。作為一名教師，要圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”三個(gè)設(shè)問(wèn)把握課魂，從課程教學(xué)任務(wù)中挖掘出相應(yīng)的課程思政元素，以有機(jī)融入、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式進(jìn)行有效的育人實(shí)踐，讓學(xué)生深刻理解和把握健康中國(guó)戰(zhàn)略規(guī)劃，深刻理解和把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)思想政治及道德素質(zhì)教育，把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，做新時(shí)代政治過(guò)硬的高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才。

（三）挖掘元素，融會(huì)貫通

以公共衛(wèi)生學(xué)院的“環(huán)境健康學(xué)”課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐為例，宏觀可從國(guó)家衛(wèi)生決策、全民健康水平、公益奉獻(xiàn)、誠(chéng)信科研等方面進(jìn)行探索，注重融入“明德礪學(xué)，崇尚實(shí)踐”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“邊陲扎根、沃土壯根、實(shí)踐固根”的“三根”育人精神，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路;微觀可從不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)拓展與有度延伸，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和案例教學(xué)把課程思政內(nèi)容與“環(huán)境健康學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)借助現(xiàn)代科技手段和網(wǎng)絡(luò)資源，制作多維度、立體化、大容量微課件，形成鮮明而有特色的專(zhuān)業(yè)思政課程，使學(xué)生自然接受價(jià)值植入，引發(fā)情感共鳴，形成思想、政治和行為自覺(jué)。

二、精準(zhǔn)施策、循序漸進(jìn)，唱好三首歌以提升課程效果

（一）以戰(zhàn)說(shuō)法，弘揚(yáng)先鋒歌

中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)大的社會(huì)主義制度保障，中國(guó)人民的身心健康離不開(kāi)強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力支撐。2020年新冠肺炎疫情突如其來(lái)、洶涌爆發(fā)，世界各國(guó)疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻艱巨。面對(duì)這一時(shí)代大考，在“環(huán)境健康學(xué)”課程講述中，以中國(guó)新冠肺炎疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)取得全勝為例引出思政元素，共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒示范作用沖鋒在前，讓黨旗飄揚(yáng)在疫情最危險(xiǎn)的最前沿;公共衛(wèi)生疫情防控部門(mén)不怕?tīng)奚⒉幌б磺写鷥r(jià)，全力施救，展現(xiàn)了白衣天使的最美背影;全國(guó)人民同心協(xié)力、眾志成城，詮釋了“中國(guó)力量”“中國(guó)速度”和“中國(guó)奇跡”，這些都充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。以此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，做新時(shí)代有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

（二）“名人效應(yīng)”，高唱愛(ài)國(guó)歌

在授課過(guò)程中，精準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)，注意挖掘相關(guān)思政元素，引入與課程相契合的“名人”，剖析“名人”的時(shí)代擔(dān)當(dāng)及專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)精神，發(fā)散“名人效應(yīng)”，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。如在環(huán)境與健康關(guān)系的研究方法授課中，以“人民英雄”陳薇和她的團(tuán)隊(duì)為例。從“非典”到H7N9禽流感，從西非埃博拉大流行到2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，陳薇團(tuán)隊(duì)迎難而上，本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度和精益求精的“工匠精神”，始終把疫苗研究作為主攻方向，為疫情防控工作做出了突出貢獻(xiàn)?！盀槲錆h白頭的斗士”陳薇及其團(tuán)隊(duì)感動(dòng)了武漢、感動(dòng)了全國(guó)、感動(dòng)了師生，激發(fā)了學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。

（三）主題教育，齊頌職業(yè)歌

為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)精神教育。新生入學(xué)之初，佳木斯大學(xué)舉行了預(yù)防醫(yī)學(xué)大一新生白大衣授予儀式，全體師生共同回顧了佳木斯大學(xué)師生的抗疫歷程，領(lǐng)導(dǎo)和教師代表為學(xué)生代表穿上象征著使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)陌状笠?，教育學(xué)生出色完成學(xué)業(yè)，牢記醫(yī)者初心，爭(zhēng)做新時(shí)代青年的榜樣，立志成為一名“道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹”的佳木斯大學(xué)公衛(wèi)人，為推進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量，為佳木斯大學(xué)振興而努力奮斗！

三、科學(xué)評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)，立足新時(shí)代探索發(fā)展路徑

（一）健全完善多元化評(píng)價(jià)體系

課程思政與教學(xué)實(shí)踐的融合效果如何，需要多元化評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)。多元化評(píng)價(jià)體系要包含評(píng)管理、評(píng)教師、評(píng)學(xué)生三個(gè)層面，即在學(xué)校的高度重視和有效組織下，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將管理評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、權(quán)威性，教師評(píng)價(jià)的客觀性、規(guī)范性以及學(xué)生評(píng)價(jià)的針對(duì)性、靈活性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用多樣化的考核方式，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值比重，注重思想品德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容比例設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校管理的政策完善，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向教育、反思和提升，不斷提高課程思政教學(xué)水平。

（二）健全完善多樣化評(píng)價(jià)模式

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的大容量、共享性極大地促進(jìn)了評(píng)價(jià)模式改革創(chuàng)新，課內(nèi)+課外、線(xiàn)上+線(xiàn)下、理念+行為、國(guó)際+國(guó)內(nèi)，不一而足，豐富多樣。如開(kāi)展班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流討論，考查學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合表達(dá)等能力;開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂或情境模擬教學(xué)，考查學(xué)生的知識(shí)歸納、邏輯思維、實(shí)際應(yīng)用等能力;開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生的理論—實(shí)踐—理論的總結(jié)驗(yàn)證能力;開(kāi)通網(wǎng)上論壇與調(diào)查問(wèn)卷，利用大數(shù)據(jù)考查學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài);查閱學(xué)生學(xué)習(xí)筆記和組織階段測(cè)試，考查學(xué)生的文字表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)掌握情況等。

（三）健全完善多邊化評(píng)價(jià)格局

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校與教師、教師與學(xué)生都不是平行關(guān)系，簡(jiǎn)單地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值勢(shì)必會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性。因此，學(xué)校要在宏觀上予以指導(dǎo)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目既不能過(guò)粗也不能過(guò)細(xì)，既把握大的方向和原則，又給予教師和學(xué)生適度的空間;教師可以加強(qiáng)師生的溝通，課堂上多設(shè)問(wèn)題強(qiáng)化師生互動(dòng)，課下談心、主動(dòng)答疑解惑，網(wǎng)上利用微信群進(jìn)行交流研討，最大程度了解學(xué)生的所思、所想、所盼，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)與思政內(nèi)容;學(xué)生要發(fā)揮主體作用，用親身體驗(yàn)向?qū)W校建言、向教師獻(xiàn)策。學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間應(yīng)互通信息、互動(dòng)交流，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容、分值，真正形成學(xué)校主管、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的多邊化評(píng)價(jià)格局。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘青，張健.“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，19（1）：97-102.

[4]李旭芝.高?！罢n程思政”存在的問(wèn)題及解決路徑研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2020.

[5]劉琦，劉書(shū)來(lái)，鄭增建.OBE理念下從課程思政到專(zhuān)業(yè)思政路徑探索——以食品科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，19（3）：318-323.

編輯∕丁俊玲

作者簡(jiǎn)介：周?。?980—），女，遼寧昌圖人，佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院講師，研究方向：預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2019年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“健康中國(guó)戰(zhàn)略下預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（SJGY20190656）;2020年“課程思政”教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)“‘環(huán)境健康學(xué)課程思政的教學(xué)融合與思考”（SZZX2020-12）;2020年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)與課程思政研究”（2020JY1-30）;2020年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程思政有效教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（2020JY2-49）