巫源娣

【摘要】新課程改革背景下，各個階段的教材都增加了課外閱讀的內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不但可以增強其口頭表達能力和作文寫作能力，從而在各種考試中取得更好的成績;而且有利于陶冶學(xué)生的情操，豐富精神世界，促其做一個腹有詩書氣自華的的人。但是，目前我們地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀是相對被忽視的，如果學(xué)校、教師、學(xué)生與家長在小學(xué)生課外閱讀過程中都發(fā)揮好自己的作用，對學(xué)生的閱讀能力的提高能起到事半功倍的作用。本文從小學(xué)中低年級語文課外閱讀的概念入手，闡釋了目前小學(xué)中低年級語文課外閱讀的重要性和現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀的原因并根據(jù)原因提出了一定的解決對策和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中低年級課外閱讀;重要性;現(xiàn)狀;原因;解決策略

一、語文課外閱讀的重要性

（一）提升學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)到了一定的閱讀方法，運用到課外閱讀中，自身在課外閱讀過程訓(xùn)練了閱讀速度、閱讀技巧和答題能力，從而提高了對文本的解讀能力和綜合理解能力，最終在各種考試中也能高分，也為其終生學(xué)習(xí)打下良好的理解基礎(chǔ)。

（二）開闊學(xué)生的眼界，陶冶情操

行百里路，讀萬卷書。學(xué)生閱讀大量的課外讀物，本身就是汲取書中生活經(jīng)驗、感悟人事，品味人生美好的最直接、簡單的方式，眼界、心胸自然也會開闊。其次，優(yōu)秀的課外讀物中包含著豐富的語文要素、語言文化藝術(shù)、人文情感等，學(xué)生長期大量閱讀這些優(yōu)美課外讀物，自然而然地陶冶情操。

（三）彌補課堂閱讀教學(xué)的不足

課堂閱讀教學(xué)目的性比價強，而且一般教學(xué)過程比較條條框框，難免讓學(xué)生失去閱讀的積極性。課外閱讀是比較自由的，可以自己選擇，用自己喜歡的方式讀，所以積極性也會高一些，從而提高閱讀數(shù)量和能力，反過來補充課堂閱讀教學(xué)。

二、目前粵東北地區(qū)中低年級學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀數(shù)量少

現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力也不小，學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了他們大部分的時間了，課后就不想再進行課外閱讀。其次，現(xiàn)在有電視、網(wǎng)絡(luò)等多種娛樂方式，小學(xué)生們難以靜下心來閱讀。還有各種藝術(shù)輔導(dǎo)班，擠壓小學(xué)生的課外時間，使得他們的沒有時間閱讀。山區(qū)中低年級的學(xué)生識字量也有限，學(xué)生中不少是留守兒童，沒有父母的督促，他們對閱讀也比較松散。

（二）課外閱讀質(zhì)量參差不齊

除了上面的各種原因，目前市面上的課外讀物質(zhì)量良莠不齊，有些是不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展的，所以，學(xué)生受到的影響也是各有差異。還有中低年級的小學(xué)生們更加喜歡圖文并茂的書籍，比如漫畫、繪本等。

三、原因分析

（一）教師方面

不重視課外閱讀。小學(xué)生中低年級的語文檢測主要都是考察課內(nèi)知識，特別是基礎(chǔ)知識。教師為了應(yīng)付考試，更加重視課內(nèi)知識點的傳授，布置作業(yè)也是更加側(cè)重于考試內(nèi)容，又不能留給學(xué)生太多作業(yè)，所以經(jīng)常顧此失彼。

（二）學(xué)生方面

1.缺乏課外閱讀興趣。大多數(shù)小學(xué)生都是無目的、粗略地瀏覽課外讀物或是根據(jù)教師布置的要求完成課外閱讀任務(wù)，缺乏興趣。一遇到有問題的課外讀物就表現(xiàn)出畏難，退縮等情緒，沒有仔細閱讀文本的積極性和自信心。

2.課外有效閱讀時間有限。小學(xué)生們要花費大量的精力完成學(xué)習(xí)任務(wù);要有一定自我娛樂時間;要進行各種藝術(shù)輔導(dǎo)班的補習(xí)，看書也是喜歡看搞笑漫畫，留給靜下心的課外有效閱讀時間是少之又少的。

（三）家庭方面

首先，很多家長在課后都是重點培養(yǎng)孩子的特長和藝術(shù)，忽視培養(yǎng)孩子的課外閱讀能力;其次，沒有創(chuàng)造有利的課外閱讀氛圍，為孩子提供安靜的閱讀環(huán)境。還有一些家長沒有給孩子買課外書的習(xí)慣或是不知道該給孩子買哪些課外讀物。

根據(jù)以上分析的原因和本人教學(xué)的實際，提出以下幾點解決策略：

（一）做好閱讀準(zhǔn)備，培養(yǎng)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！毕胍岣咝W(xué)生的閱讀能力，首先得激發(fā)他們的閱讀興趣。語文教師可以先創(chuàng)設(shè)一個濃厚閱讀氛圍，在圖書角添上各類適合學(xué)生閱讀的書籍，在班級上貼一些名言警句等，讓學(xué)生接受熏陶和感染，使得閱讀環(huán)境變成一種無聲的語言。接著提供給學(xué)生一個安靜閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們在閱讀中找到樂趣，激發(fā)閱讀興趣。

（二）傳授閱讀技巧，因文、因生而異閱讀

雖然有考試壓力，教師也要認識到課外能力反過來會促進學(xué)生對考試閱讀理解內(nèi)容分數(shù)的提高，所以，在課堂教學(xué)中重視傳授科學(xué)的閱讀技巧。比如，讀經(jīng)典性文章，要引導(dǎo)學(xué)生感受文質(zhì)兼?zhèn)涞拿?，細細評讀;讀人物傳記，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的背景和時代環(huán)境，并把這些加入到對人物的理解中，感受時代與個人命運的火花;閱讀科普書籍時，可以整合創(chuàng)新精神、中國特色、中國特色等正能量思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的志向和愛國主義，從而豐富他們的思想道德素質(zhì)，做到因“文”而異。閱讀技巧也要因“生”而異，對于喜愛閱讀，能夠流暢閱讀的學(xué)生，可以用教授他們快速閱讀，并把握文章的主要內(nèi)容、故事情節(jié)和閱讀感悟等;對于閱讀基礎(chǔ)薄弱，流暢閱讀都是有難度的學(xué)生，則更多要求他們慢慢閱讀并能聯(lián)系上下文理解字詞的意思，把握文章的大概內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀自信心。

（三）確定閱讀范圍，明確閱讀任務(wù)

小學(xué)低年級的學(xué)生，還不能很好地分辨書籍的好壞和哪些是適合自己年齡段閱讀的書籍。這時候教師和家長就要幫助他們選擇合適課外閱讀的范圍，并對他們的閱讀能力的培養(yǎng)進行一定訓(xùn)練，做到帶著問題進行課外閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊悟，總結(jié)閱讀的技巧，從而更好地提高閱讀能力。

（四）舉辦閱讀活動，提高語文素養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過一段時間的課外閱讀后，語文教師可以適時安排一些集體性的閱讀活動。每個星期有全班集體閱讀的時間;定期小組分享自己所讀書籍、所學(xué)到的知識;上臺說說自己的讀書體會和感悟等，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以隨手可及的閱讀環(huán)境，舉辦全校性的閱讀活動，打造書香校園，比如“閱讀之星”，讓學(xué)生在濃濃的閱讀氛圍中，接受文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。

（五）家校共育，親子閱讀

課外閱讀需要在學(xué)校、教師的指導(dǎo)下進行，也需要家長的大力配合，家校共育。首先，要給孩子提供一個安靜、輕松的閱讀環(huán)境，讓孩子能不受其它事物的干擾;其次，按照學(xué)校、教師的推薦給孩子買一些適合他們閱讀的課外書。如果家長能跟孩子一起閱讀最好，孩子讀完后和孩子交流閱讀心得感悟，遇到的問題等等，不僅能提高閱讀興趣還能促進親子關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的閱讀理解能力、考試能力和語文素養(yǎng)的提高。所以，學(xué)校、教師和家長必須重視起來，扮演好各自的角色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授一定的閱讀技巧、幫助學(xué)生找到適合自己的課外讀物、定期開展閱讀活動等讓學(xué)生在濃濃的家校閱讀氛圍中課外閱讀。

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責(zé)任編輯? 林百達