羅玉華

摘要：音樂欣賞是初中音樂教學領域的重要內容之一。在初中音樂教學中，教師可以從音樂欣賞中入手，激起學生對音樂的好奇點，引發(fā)學生自主學習音樂，培養(yǎng)學生的音樂興趣。本文探討營造良好的教學環(huán)境，讓學生在欣賞中培養(yǎng)音樂的興趣;運用多媒體課件，激活學生在欣賞中對音樂的興趣;設置問題交流，激發(fā)學生參與音樂欣賞的積極性。

關鍵詞：音樂欣賞;初中音樂課;興趣培養(yǎng)

興趣是學生學習音樂的根本動力，是產生情感的基礎。教師只有激發(fā)學生對音樂的興趣，才可以激起學生對音樂的好奇點;才可以引發(fā)學生自主學習音樂，深入思考音樂，增強學習音樂的主動性;才可以使學生“動”起來學習音樂，“活躍”起來學習音樂，產生最佳的學習音樂的狀態(tài)，貼合學生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。下面談談自己從音樂欣賞中入手去培養(yǎng)學生音樂興趣的一些方法。

一、營造良好的教學環(huán)境，讓學生在欣賞中培養(yǎng)音樂的興趣

教師必須樹立“以學為本，為學服務”的教學新理念，重視教學過程中學生的主體價值，給學生充分創(chuàng)造體驗和表現自我的時間和空間。在音樂課堂上，教師可根據不同學生的情況，因材施教，充分發(fā)揮學生的音樂特長。讓唱歌好的學生演唱自己最拿手的歌曲，其他學生欣賞后交流取長補短;讓舞蹈方面有特長的學生表演自己最擅長的舞曲，其他學生欣賞后交流互通有無;讓器樂方面有特長的學生演奏個人最出色的樂曲，其他學生欣賞后交流切磋琢磨等等。總之，一堂課下來，讓不同特長的學生之間產生交流，激發(fā)他們相互學習音樂的熱情;也使部分不熱愛音樂的學生融入快樂、輕松、愉快的音樂課堂中，讓他們通過欣賞，從而激發(fā)他們學習音樂的信心，提高學習音樂的興趣。

例如，在教學《沃爾塔瓦河》一課時，在欣賞歌曲并學會之后，我把學生分成五個小組：會樂器的學生分為一組，善于歌唱的學生分為一組，善于舞蹈的學生分為一組，創(chuàng)編能力較強的學生分為一組，喜歡收集音樂資料的學生分為一組。我先讓學生在各自小組中自主學習、自主探究問題，與組員共同思考、交流、互動，然后推薦出代表上臺表演，全班共同欣賞。這樣的做法，不僅激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲望，增強了自主探究能力，還能促使學生從不同層面提高自身的作品欣賞能力，讓學生在欣賞中培養(yǎng)了音樂的興趣。

二、運用多媒體課件，激活學生在欣賞中對音樂的興趣

音樂，雖然是聽覺藝術，然而在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，發(fā)揮視聽能感的作用，創(chuàng)設音樂情境，那么學生對音樂欣賞的理解會更容易、更深刻一些。在音樂欣賞課教學中，教師要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看多媒體課件邊聽錄音的教學欣賞中，以使學生加深記憶、增強觀察和分析能力。利用多媒體網絡手段，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂欣賞教學變?yōu)榫唧w可感了，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、由易到難、由簡到繁，產生事半功倍的理想教學效果。

例如，在欣賞《阿爾卑斯牧場》時，我配以有標題的圖片并播放有阿爾卑斯山區(qū)的風光畫面，利用多媒體將文字、圖像、聲音、動畫和視頻結合起來，在課堂上進行有序播放。通過視聽結合，學生猶如身臨其境，我已無需多言，學生已心領神會。

運用多媒體進行教學，它可以直觀地展現劇情的發(fā)展，使學生不僅感受到音樂美，還享受到劇情美、背景美、語言美和形體美，學生的聽覺、視覺、思維和情感同步，激活了學生對音樂的興趣。由于運用了多媒體網絡手段幫助學生欣賞音樂，激勵學生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣他們逐漸與音樂結下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操。

三、設置問題交流，激發(fā)學生參與音樂欣賞的積極性

在學生的交流中設置適當的問題，不但可以提高學生在音樂欣賞中的注意力，充分調動學生自主參與音樂欣賞的積極性，還可以讓學生減少對老師的畏懼感與陌生感。

那么在音樂欣賞中，教師應如何設置適當的問題，才能更好地集中學生的注意力，并讓他們積極地參與到音樂欣賞中來呢？教師一般可以通過設置下面這樣的問題：（1）這首音樂作品屬于那種音樂風格或類型？（2）這首音樂作品主要運用了哪些樂器來演奏？（3）這首音樂作品主要表達了怎樣的思想感情？是快樂還是悲傷？（4）你聽了這首音樂作品之后的感覺是什么樣的？等等。設置問題后，教師還要留給學生共同討論的時間，與學生們共同思考、交流、互動。教師在提出問題后，學生為了回答這些問題在音樂欣賞中必然會快速集中自己的注意力，投入到音樂作品的欣賞中。不同的人在欣賞同一個藝術作品的時候會有感受上的差異，但是通過討論就可以讓一些學生的想法得以糾正，從而激發(fā)學生參與音樂欣賞的積極性，提高自身的作品欣賞能力。

例如，在對《二泉映月》這個音樂作品進行欣賞時，我設置了以下4個問題，分別是：第一，這首音樂作品主要表達了怎樣的思想感情;第二，談一下聽后的感受;第三，說一下其中主要的樂器;第四，在這首音樂作品中阿炳的心理活動是怎么樣的？學生們帶著這些問題對八音之絲的代表樂器二胡的獨奏曲《二泉映月》進行欣賞之后，回答十分積極：

學生：作品音樂情緒哀怨、深沉。

學生：作品的樂器是二胡的獨奏曲。

學生：作品的主題旋律是阿炳對困難生活的陳述部分，前面部分旋律起伏不大，向我們娓娓講述著阿炳生活中的點點艱辛，后面感傷部分旋律起伏大，說明阿炳心理發(fā)生了變化，旋律模仿人聲，如歌如泣，十分傷感、凄涼。

學生：欣賞了音樂作品之后，我們深深感受到了我國博大精深的文化底蘊和巧奪天工的藝術造詣。

……

真想不到，學生們的回答這么精彩。通過聆聽、欣賞樂器演奏，學生們直觀地了解樂器的特征以及及其音色特點;通過對問題的交流、討論，學生們激發(fā)了對祖國樂器的熱愛之情、激發(fā)了對祖國民族音樂的熱愛之情。

總之，音樂欣賞是初中音樂教學領域的重要內容之一。在教學過程中，教師可從音樂欣賞入手，激發(fā)學生對音樂的欲望和興趣，讓學生主動體驗和領悟音樂的真諦，使學生的音樂“情感世界”受到感染和熏陶，進而養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

（徐聞縣第四中學 廣東 湛江 524100）