吳麗華

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要要素之一，學(xué)生掌握多少的詞匯量直接決定著整體學(xué)習(xí)效果，對(duì)其英語綜合能力的發(fā)展具有積極作用。在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，教師需要有效運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升詞匯學(xué)習(xí)效率，以便充分發(fā)揮詞匯對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)際作用。鑒于此，本文旨在探討游戲教學(xué)法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語詞匯;游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指在課堂上以游戲的形式展開教學(xué)的一種教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，將游戲融入初中英語詞匯教學(xué)中，便于有效解決傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式帶來的問題，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的游戲氛圍，使得學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生掌握英語詞匯大有裨益，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的交流、閱讀、理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的興趣則能夠收獲事半功倍的效果。然而，從當(dāng)前農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)實(shí)際來看，一些教師仍在沿用死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)提不起興趣，將詞匯學(xué)習(xí)看作是不得不完成的任務(wù)，整體學(xué)習(xí)效率還有待提高。為了更好地激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在有趣的情境內(nèi)理解詞匯，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不足，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下重拾學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生主動(dòng)地了解與運(yùn)用詞匯。

例如，在仁愛英語七（上）U3 T1 Section A教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)could、some、with、well、often等詞匯時(shí)，教師為其創(chuàng)設(shè)游戲情境，用簡(jiǎn)筆畫將生詞呈現(xiàn)在黑板上，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)新詞中去。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，向?qū)W生講解“Could you tell me your name”“Could you help me with it”等表達(dá)交際功能的用法，借助音樂、視頻、單詞卡片等教具，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分角色表演游戲，在課堂上與他人進(jìn)行詢問、請(qǐng)求、談?wù)撓埠玫暮?jiǎn)單對(duì)話，幫助學(xué)生了解單詞的具體語境。待學(xué)生基本掌握相關(guān)詞匯后，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與Bingo游戲，游戲設(shè)定規(guī)則為“由教師在黑板上寫出相關(guān)單詞，讓學(xué)生在刻有方格的紙上自由組合任意單詞，直至在方格中最先將單詞連城一條直線或橫線并喊出Bingo”，便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

二、借助游戲教法，指導(dǎo)詞匯記憶

運(yùn)用科學(xué)的方法完成詞匯的記憶尤為關(guān)鍵，也是英語詞匯教學(xué)必須解決的難題之一。在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，一味地依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法，難以有效避免遺忘規(guī)律帶來的影響，使得學(xué)生對(duì)單詞所產(chǎn)生的印象不夠深刻。通過運(yùn)用有趣的游戲教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確記憶單詞的技巧，深入認(rèn)識(shí)單詞的詞性與詞義，從中把握詞匯記憶的規(guī)律，有助于進(jìn)一步提高單詞記憶效率，幫助學(xué)生獲得更大的詞匯量。

例如，在仁愛英語七（上）U2 T2 What does she look like？Section C教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)方法，設(shè)定符合學(xué)生要求的趣味游戲，以便幫助學(xué)生高效記憶單詞。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)有關(guān)服裝名稱的coat、cap、gloves、skirt等重點(diǎn)詞匯時(shí)，運(yùn)用肢體語言類游戲——你演我猜，一位學(xué)生根據(jù)詞匯卡上的單詞含義進(jìn)行表演，模仿穿外套、戴帽子、戴手套、穿裙子等動(dòng)作，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜出相應(yīng)的單詞并簡(jiǎn)單闡述釋義及用法，最終用時(shí)最短的兩位學(xué)生即可獲得禮品獎(jiǎng)勵(lì)。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：待學(xué)生基本掌握相關(guān)重點(diǎn)單詞后，為進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，設(shè)定“擊鼓傳花”游戲，具體規(guī)則為“讓學(xué)生了解詢問衣物顏色的表達(dá)方式（What color is that T-shirt？It's...），將表示顏色的相關(guān)單詞帶入其中，按照事先擬好的編號(hào)依次喊學(xué)生在黑板上寫出已學(xué)單詞，大聲朗讀并說出用法，寫不出單詞或?qū)Ρ磉_(dá)方式理解有誤的學(xué)生即視為闖關(guān)失敗”，幫助學(xué)生在闖關(guān)游戲中反復(fù)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，提高詞匯識(shí)記效果。課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)完重點(diǎn)詞匯后，在此基礎(chǔ)上延伸相關(guān)短語的記憶學(xué)習(xí)，借助聯(lián)想類游戲，如呈現(xiàn)表示想要購買某物的句型“I want to buy...”的插畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說出相關(guān)單詞，加深對(duì)新單詞的印象，對(duì)記憶同類單詞也起到了重要作用。

三、豐富游戲形式，加強(qiáng)詞匯鞏固

聽寫、背誦是以往農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的常見方式，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種較枯燥的方式則難以有效實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在詞匯鞏固環(huán)節(jié)中，教師可充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富各類游戲形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固情況，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)方案，便于更好地提升學(xué)生掌握英語詞匯的能力。結(jié)合農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)情況，豐富游戲形式能夠突出詞匯趣味教學(xué)的重要作用，有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)游戲法鞏固詞匯的成效，其實(shí)際意義顯著。

例如，在仁愛英語七（下）Unit 7 Topic1 Section A教學(xué)中，為了更好地鞏固月份的英語單詞，教師用希沃白板設(shè)計(jì)了“看誰眼力好”的游戲，讓學(xué)生在玩中對(duì)月份的單詞進(jìn)行鞏固。又如，在仁愛英語九（上）U2 T1 Pollution has caused too many problems教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的鞏固效果，教師結(jié)合學(xué)生掌握單詞的實(shí)際情況，運(yùn)用不同形式開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自由玩耍的過程中掌握更多的詞匯知識(shí)。具體運(yùn)用的游戲如下：設(shè)計(jì)“交頭接耳”傳話游戲，按小組的形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以“教師向組內(nèi)學(xué)生小聲說出bee、butterfly、mess等單詞，其他學(xué)生用耳塞堵住耳朵，依次傳達(dá)教師給出的單詞，并在紙上寫下相應(yīng)的答案，最后核對(duì)結(jié)果，失誤率最低的小組即為獲勝組”為游戲規(guī)則，據(jù)此檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的掌握情況;設(shè)計(jì)“最強(qiáng)大腦”詞匯游戲，用多媒體展示重點(diǎn)詞匯的詞形變換過程，如shame的形容詞為shameful/shameless、destroy的名詞為destruction等，規(guī)定學(xué)生在30-60s內(nèi)記住不同的單詞，當(dāng)教師出示相應(yīng)的單詞卡片時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，正確記憶經(jīng)變換后的單詞且能夠正確發(fā)音、解釋詞義的學(xué)生即視為贏得比賽，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)便于快速提升其單詞掌握能力;設(shè)計(jì)“Boom Game”游戲，列出相關(guān)單詞，如several、pour、waste、villager、pollute等，并將其中一個(gè)詞組設(shè)置為炸彈，學(xué)生讀出該詞組即視為被“炸死”，自動(dòng)淘汰并退出游戲，相較傳統(tǒng)測(cè)試單詞鞏固情況的方法，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞組的積極性，對(duì)擴(kuò)增學(xué)生的詞匯掌握總量具有重要作用。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，教師可嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的詞匯游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生高效記憶單詞，加強(qiáng)詞匯鞏固效果，為學(xué)生掌握運(yùn)用大量英語詞匯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力也具有積極作用。

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