代傳磊

摘要：高中時(shí)期的美術(shù)鑒賞可有著重要作用，能夠突出新課程和新理念，彰顯人文性質(zhì)。美術(shù)鑒賞教材中的作品能夠體現(xiàn)作者的價(jià)值觀和審美取向，因此為讓學(xué)生能夠更好的謹(jǐn)記美術(shù)作品，學(xué)習(xí)多種美術(shù)作品風(fēng)格，教師可實(shí)施比較法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)的能力。本文主要闡述高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，實(shí)施比較法的相關(guān)應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：比較法;高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要使學(xué)生更好的理解作品，掌握多種美術(shù)作品的風(fēng)格和特征，培養(yǎng)高中生鑒賞能力。比較法是人們對(duì)研究對(duì)象使用分析和觀察找出相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)，這也是認(rèn)識(shí)事物的常見方法，通常被應(yīng)用教學(xué)中。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)施比較法有著重要作用，能夠?qū)Σ煌佬g(shù)作品的內(nèi)容、形式進(jìn)行比較，探究美術(shù)作品的價(jià)值。

一、美術(shù)鑒賞中應(yīng)用比較法原則

高中美術(shù)鑒賞包含著我國(guó)傳統(tǒng)的雕塑、建筑、書法、民間美術(shù)和工藝美術(shù)等內(nèi)容。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，使用比較法需要教師遵守相關(guān)原則，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。首先，趣味性原則。教師在開展美術(shù)鑒賞時(shí)，可結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)美術(shù)鑒賞的知識(shí)，為學(xué)生從多層面?zhèn)鬏斆佬g(shù)作品。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)只有突出趣味性的內(nèi)容，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠勇于表述內(nèi)心的想法。教師選擇的美術(shù)作品，也要確保和學(xué)生的生活相關(guān)，從而減少學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的陌生感，增加趣味性，確保鑒賞深度。教師要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，比如分組教學(xué)法或者是多媒體技術(shù)展示作品，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠獲得美術(shù)鑒賞體驗(yàn)感;其次，啟發(fā)性原則。美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用比較法需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)鑒賞知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照美術(shù)鑒賞目標(biāo)進(jìn)行比較。美術(shù)教材可按照美術(shù)鑒賞劃分為形式和內(nèi)容兩大塊，形式有空間、材質(zhì)、線條，內(nèi)容有主題題材、情境，教師在授課時(shí)要結(jié)合作品為學(xué)生進(jìn)行示范，使學(xué)生能夠從內(nèi)容和形式上鑒賞作品，比如教師可為學(xué)生展示鑒賞項(xiàng)目的相關(guān)表格，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后填寫鑒賞的內(nèi)容，記錄對(duì)作品的感受，更好的理解美術(shù)作品;最后，鼓舞性原則使用比較法鑒賞美術(shù)作品，因鑒賞的視覺和審美觀點(diǎn)存在著差異，因此鑒賞結(jié)果也存在著不同。教師在授課時(shí)，若想強(qiáng)化學(xué)生使用比較法鑒賞美術(shù)作品的能力，需要先加強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓舞學(xué)生在課堂上勇于表述，從而獲得成就感，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[1]。

二、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較法的相關(guān)措施

教師若想發(fā)揮美術(shù)鑒賞的結(jié)果，則需要先發(fā)揮比較法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與美術(shù)課程的特征，發(fā)揮探索策略。

（一）使用比較法開展課堂演示和講解

設(shè)計(jì)繪畫模塊課程需要結(jié)合繪畫類型、繪畫技法和鑒賞技法，此課程能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，并且在實(shí)踐過程中也要應(yīng)用藝術(shù)理論。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多種技法和材料為學(xué)生展示繪畫的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用比較法教學(xué)的目標(biāo)。比如通過油畫繪畫荷花和國(guó)畫繪畫荷花的技法、材料均存在著差異，因此也會(huì)改善繪畫的效果。先比較油畫和國(guó)畫的材料，油畫屬于植物，調(diào)和顏料通常是在木板畫布上繪制，畫面顏料強(qiáng)度強(qiáng)，可以反復(fù)修改，在干燥后也能夠維持光澤。油畫的遮蓋力強(qiáng)，透明性高，能夠?qū)崿F(xiàn)描繪對(duì)象的目地。國(guó)畫是使用水作為調(diào)和劑調(diào)和顏料，遮蓋力差，無(wú)法反復(fù)修改，容易暈染。在比較油畫和國(guó)畫的技法上，油畫使用打底色反復(fù)涂抹在底色上，能夠多次修改，重視造型、色彩和光影的變化。國(guó)畫是使用簡(jiǎn)練的手法描繪荷花、荷葉一樣，它不看重細(xì)節(jié)造型，但卻突出荷葉荷花的神韻[2]。

（二）繪畫實(shí)踐課堂應(yīng)用比較法

繪畫實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教師在開展教學(xué)過程時(shí)要應(yīng)用比較法，比如從構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩和色調(diào)上使用比較法。通過畫中觀察比較物體間的差距、自然色調(diào)和畫面色調(diào)的差距，優(yōu)秀的繪畫作品是通過比較所描繪出來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的描摹，它符合創(chuàng)造性原則和統(tǒng)一性原則。比如在描繪靜物時(shí)，也存在著比較。第一，比較構(gòu)圖。靜物在構(gòu)圖中位置的高低和安放需要反復(fù)比較，才能夠確保畫面更加的優(yōu)美和穩(wěn)定，有利于表達(dá)空間;第二，比較塑造形體。素描畫的造型也要進(jìn)行比較，比如平口的長(zhǎng)短、大小以及粗細(xì);第三，比較物體的比例。靜物物體間的大小存在著差異，但靜物存在多少差異要進(jìn)行比較，靜物素描要明確構(gòu)圖和物體自身的比例。第四，比較光影塑造和調(diào)子深淺的變化。素描畫是使用光影效果來(lái)打造畫面空間感和立體感，靜物素描需要比較明暗投影和交界線，明暗交界線的明暗程度和物體固有色有著直接的聯(lián)系。如果是黑色物體，明暗交界線重，白色物體明暗交界線淺。繪畫過程屬于比較的過程，只有熟練的應(yīng)用比較法，才能夠使靜物素描更生動(dòng)。

（三）比較法應(yīng)用在教學(xué)結(jié)論中

設(shè)置比較的問題應(yīng)有著預(yù)見性，要合理解決學(xué)生回答的問題。設(shè)置比較問題時(shí)，要想到多種答案，從而更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)答案，但也可能存在教師想不到的結(jié)論，需要教師合理處理，防止打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的開放性問題要能夠讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)置的方向完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生總結(jié)的結(jié)論有價(jià)值和意義。美術(shù)鑒賞課程是為了讓學(xué)生通過美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)人文品質(zhì)和審美能力，提高文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生在美術(shù)鑒賞中能夠?qū)W習(xí)美術(shù)作品的意境和價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生審美能力，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞中實(shí)施比較法，美術(shù)教師要把握使用原則，合理總結(jié)使用策略，同時(shí)為學(xué)生做好示范，確保學(xué)生能夠掌握美術(shù)鑒賞法，提高鑒賞美術(shù)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]曹申德.淺談比較法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2020（01）：61-62.

[2]王勃.比較法在普通高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（11）：69.