周海燕

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，線上教學(xué)成為一大趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)線上課程的需求也越來(lái)越高。本文就音樂(lè)線上課程存在的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略做了梳理，為未來(lái)線上課程的制作與開展提供一些新的思路。

一、 教師著裝問(wèn)題及改進(jìn)策略

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳遞者。因此，音樂(lè)教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，應(yīng)該著裝得體。能夠參與線上音樂(lè)課教學(xué)的教師，都是各個(gè)地市選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師，但是由于他們面對(duì)鏡頭的機(jī)會(huì)并不多，拍攝經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在著裝上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：首先，服裝過(guò)于厚重。由于季節(jié)原因，很多教師直接穿著厚重的羽絨服站在鏡頭前，看上去非常臃腫、缺乏精氣神。其次，服裝的款式不夠莊重，主要體現(xiàn)在女教師身上，如裙子太短、衣領(lǐng)偏低、服裝材質(zhì)太輕薄、配飾過(guò)于夸張等。最后，服裝的色彩不夠美觀。許多男教師穿一身黑西服，壓抑而缺乏生氣;有些女教師的服裝色彩夸張，有些暗淡沉悶，還有些花紋繁多。

教師的服飾是學(xué)生在屏幕前首先關(guān)注的東西，而以上問(wèn)題都會(huì)直接影響學(xué)生的審美體驗(yàn)，甚至分散學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師在著裝方面要從以下幾個(gè)方面考慮：首先，在圖案的選擇上盡量不要選擇密集度高的格子、條紋和碎花，這些圖案在屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)容易模糊、晃眼;其次，在顏色的選擇上，除了要遵循亮麗而不花哨的原則外，還應(yīng)充分考慮與課件、黑板、光線等因素的色彩搭配，做到和諧美觀;最后，可參照時(shí)尚生活類節(jié)目主持人的著裝風(fēng)格，做到時(shí)尚、得體，充分體現(xiàn)出音樂(lè)教師與眾不同的美。

二、 課件問(wèn)題及改進(jìn)策略

課件是豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的重要載體。好的音樂(lè)課件不但能讓學(xué)生賞心悅目，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，質(zhì)量不高的音樂(lè)課件會(huì)大大降低教學(xué)效率。受制作水平與教師個(gè)人審美因素的影響，線上課的課件存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，字體大小不合適。課件字體偏大會(huì)造成比例不協(xié)調(diào)、看上去不美觀的視覺(jué)感受;字體偏小會(huì)影響學(xué)生觀看，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的捕捉。其次，素材質(zhì)量不高。音樂(lè)課件需要用到大量的視頻與音頻，清晰度不高的視頻與音質(zhì)不佳的音頻都會(huì)直接破壞學(xué)生的審美體驗(yàn)，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音、畫剪輯隨意。音樂(lè)由樂(lè)句、樂(lè)段構(gòu)成，一些音樂(lè)課件完全不考慮樂(lè)句感，隨意剪輯停播點(diǎn)，使音、畫播放常常處于突然停止的狀態(tài)。

針對(duì)以上問(wèn)題，音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：首先，提高自身的課件制作水平和音樂(lè)基本素養(yǎng)。課件中音、畫的剪輯一定要遵循樂(lè)句感，停播點(diǎn)要在樂(lè)句的結(jié)束點(diǎn)，為了避免突兀感，可以在句頭和句尾做淡入和淡出處理。其次，提高自身的審美能力。教師要多看優(yōu)秀課件，多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，用心去感悟畫面中各元素的比例、色彩搭配等，不斷積累，提升品位。

三、 學(xué)情分析問(wèn)題與改進(jìn)策略

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的開展必須建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)情分析，教學(xué)難以做到有的放矢。在線上課堂中，教師獨(dú)自面對(duì)鏡頭上課，學(xué)生并不在現(xiàn)場(chǎng)，難以做到雙邊交流與互動(dòng)，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計(jì)教程時(shí)出現(xiàn)了對(duì)學(xué)情考慮不周的情況。一方面，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境考慮不周。學(xué)生是居家學(xué)習(xí)，教師卻要求學(xué)生拿出音樂(lè)課專用的樂(lè)器參與教學(xué)。其次，對(duì)學(xué)生能力評(píng)估不到位。教師讓低年級(jí)學(xué)生參與復(fù)雜的身勢(shì)律動(dòng)甚至唱歌譜等超出學(xué)生能力范圍的教學(xué)活動(dòng)，給高年級(jí)學(xué)生的任務(wù)不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復(fù)雜。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：首先，將學(xué)生放在心上。教師從備課起，心里就要想著學(xué)生，他們處于什么年級(jí)，年齡特點(diǎn)是什么，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的，興趣點(diǎn)有哪些，這些因素都要充分考量。其次，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在需要用樂(lè)器伴奏的教學(xué)環(huán)節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生利用家里隨手可得的小物品自制樂(lè)器;當(dāng)需要與人配合時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇其中一個(gè)角色獨(dú)立完成，或者與家人共同完成。（作者單位：江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校）

注：本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)研究”（課題編號(hào)：20PTYB120）的階段性成果。