饒玉苗

口語(yǔ)交際能力直接影響學(xué)生未來(lái)的人際關(guān)系。新課改指出，要注重通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文課堂上引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供更好的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)追求。

一、注重教材口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中都融入了口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要包括看圖說(shuō)話(huà)、說(shuō)新聞等。為了更好地讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上融入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生所熟悉的實(shí)際案例與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，吸引學(xué)生的注意力。

此外，為了提高學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，在課堂上教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的內(nèi)容，盡可能地發(fā)散自己的思維，調(diào)動(dòng)自己的想象力，用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)和表達(dá)方式，口述自己看到的圖畫(huà)。同時(shí)，教師可以在課堂上舉行“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、故事教學(xué)法，邊講邊說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的寫(xiě)作手法、中國(guó)傳統(tǒng)文化等有一定的了解和認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師更多的是一味將自己所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，按照教材的章節(jié)講述給學(xué)生，學(xué)生只需把每一篇課文中的生字、生詞抄寫(xiě)下來(lái)即可，至于能不能掌握這些字詞的含義和正確使用方法，則并不重要。受這種教學(xué)形式的影響，學(xué)生只是把語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，只要通過(guò)死記硬背完成教師布置的任務(wù)即可，而并不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這種講解方式不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不能達(dá)到提高學(xué)生理解力的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而故事教學(xué)法則注重利用故事的場(chǎng)景和內(nèi)容來(lái)講述語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言比較實(shí)用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在講解漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以引入故事教學(xué)法中的游戲場(chǎng)景，把學(xué)生分為兩組，一組準(zhǔn)備圖片，另一組進(jìn)行發(fā)音，然后交換。這一過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和自信心都有很好的作用。

三、設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材通常是按照一定的主題劃分單元的，同一單元的文章在內(nèi)容上具有一定的聯(lián)系。教師在學(xué)生學(xué)完整個(gè)單元文章之后，可以把這一單元意思相近的詞語(yǔ)、相似的寫(xiě)作手法等匯總起來(lái)，讓學(xué)生辨析，從而提高學(xué)生在日常生活中對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握程度。教師可以結(jié)合單元主題在班級(jí)內(nèi)部舉行相關(guān)的辯論賽和演講活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)熱烈的討論發(fā)言掌握豐富的詞匯，同時(shí)能夠?qū)@些詞語(yǔ)進(jìn)行正確的運(yùn)用。而且這種訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自身的情感并讓別人理解，是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)具備的能力。教師要制訂科學(xué)合理的語(yǔ)言表達(dá)能力提升計(jì)劃，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況實(shí)施差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生得到公平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的，直接影響學(xué)生未來(lái)的人際關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要學(xué)科，要注重通過(guò)基礎(chǔ)生詞、詞組等方面的教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上教師要注重通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、說(shuō)新聞等口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)美的文章，為口語(yǔ)表達(dá)提供素材，通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)增進(jìn)思考力，進(jìn)而為提升語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。（作者單位：江西省萬(wàn)年縣汪家鄉(xiāng)中心小學(xué)）