戴玉女

如今，多元化已經(jīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要趨勢(shì)。在新課程改革的背景下，人們逐漸意識(shí)到考試成績(jī)的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高中英語(yǔ)教學(xué)越來越重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。改革單一的評(píng)價(jià)方式，也就是在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中采用多元化的方式，成了行之有效的方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、片面的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

一、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用。根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為三種：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的劃分有三類：自我評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的作用，在教學(xué)活動(dòng)中采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性和全面性。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一） 評(píng)價(jià)方式落后

一般來說，高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，就是教師在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行考試，并根據(jù)成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式并不科學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力無法在一張?jiān)嚲砩象w現(xiàn)出來。除此之外，這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而傳統(tǒng)的考試僅僅側(cè)重對(duì)聽力、閱讀理解能力及寫作能力的考查，口語(yǔ)水平往往沒有受到足夠的重視。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，雖然他們?cè)诳荚囍腥〉酶叻?，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)交流過程中卻普遍存在膽怯心理，無法進(jìn)行正常的溝通。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主體主要是教師，這在一定程度上限制了師生的信息雙向傳遞。評(píng)價(jià)主體單一容易導(dǎo)致教師無法從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生取得的進(jìn)步也無法得到有效的記錄。評(píng)價(jià)主體決定了評(píng)價(jià)活動(dòng)的側(cè)重方向，而單一的評(píng)價(jià)主體通常傾向于從一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣得出的評(píng)價(jià)結(jié)果往往是片面的。

二、 如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用多元化的評(píng)價(jià)方式

（一） 采用多種評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，診斷性評(píng)價(jià)能夠測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，以便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)自己的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。而形成性評(píng)價(jià)能夠比較全面地對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行記錄，從而激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式之外，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化評(píng)價(jià)。例如，教師可以在教學(xué)工作完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，從而及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二） 增加評(píng)價(jià)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)涵蓋很多方面，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面，造成教學(xué)上的疏漏。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性。

（三） 增加評(píng)價(jià)主體

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的部分，同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的正面作用。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不同的評(píng)價(jià)主體在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)從不同的角度出發(fā)，因此評(píng)價(jià)主體的多元化能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。（作者單位：江西省婺源縣天佑中學(xué)）