汪太云

對于歷史學(xué)科，很多教師沒有給予足夠的重視。其實(shí)，教師可以通過歷史學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生了解我國著名的歷史文化，可以讓他們有更強(qiáng)的榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生對于古代文化、經(jīng)典著作及名人名事的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于其他主要學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生懈怠、輕視的情緒，這和全方面培養(yǎng)人才的教育宗旨相違背。所以，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、分組式學(xué)習(xí)管理

教師在教學(xué)中要注重方式方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多學(xué)生覺得課堂無聊、聽不懂，大多是因?yàn)榻處煕]有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研究出適合他們的教學(xué)方式。初中學(xué)生本來就對世界充滿好奇，所以，教師的教學(xué)方式也要注重創(chuàng)新和改變。在初中歷史教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)管理，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，不管是課堂提問、課堂討論，還是課堂測試，都是以組為單位進(jìn)行。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《東漢的興衰》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并提出問題讓學(xué)生討論東漢興起的過程、東漢滅亡的原因，以及從本節(jié)內(nèi)容中學(xué)到了什么。分組式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主組成團(tuán)隊(duì)，并且通過討論尋找答案，對課本上的知識掌握得更加透徹。由此可見，分組式學(xué)習(xí)管理可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、包圍型考試節(jié)奏

歷史學(xué)科需要背誦和記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生一旦考試成績不理想，就全面否定自己的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，在考試前夕，教師可以采用包圍型考試節(jié)奏，即根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行多輪考試，攻下難關(guān)后，再進(jìn)行下一個(gè)考點(diǎn)的攻破。在這個(gè)過程中，教師要掌握好節(jié)奏，每一輪考試過后都要及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)，并且進(jìn)行考點(diǎn)回顧，以包圍考點(diǎn)的方式讓學(xué)生有了沖勁，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》時(shí)，初中歷史教師可以對這一節(jié)相關(guān)知識進(jìn)行包圍型考試，首先確定這一課的重點(diǎn)內(nèi)容及?？键c(diǎn)，通過和其他老師研究，編制出試卷，在考試前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和匯總，隨后進(jìn)行考試?？荚囘^后，針對成績不理想的學(xué)生，再進(jìn)行單獨(dú)的講解。在二次考試的時(shí)候，這些學(xué)生的成績得到了很大的提升，進(jìn)而再進(jìn)行下一課知識的考查?？梢钥闯觯捎冒鼑涂荚嚳梢杂行嵘龑W(xué)生的成績及教學(xué)質(zhì)量。

三、對戰(zhàn)性復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)階段，很多教師的復(fù)習(xí)方式是讓學(xué)生背誦內(nèi)容，開展題海戰(zhàn)術(shù)，以此提高學(xué)生成績。這種方法雖然有效，但周期過長，所以，教師要尋找更加有效的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略。結(jié)合學(xué)生的思維方式，初中歷史教師可以采用對戰(zhàn)性復(fù)習(xí)策略，即針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓各個(gè)小組同時(shí)開展復(fù)習(xí)，然后隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果評估，優(yōu)勝小組給予獎勵(lì)。這樣的復(fù)習(xí)方式能讓學(xué)生之間形成競爭意識，也可以提高全班學(xué)生成績。

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，初中歷史教師可以采用對戰(zhàn)性復(fù)習(xí)策略，針對需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)習(xí)。每一節(jié)課后，都進(jìn)行組與組之間的比拼，可以采用搶答的方式，對提出的問題進(jìn)行搶答。通過這樣的復(fù)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，對于提高學(xué)生成績有很大幫助，也促進(jìn)了初中歷史教學(xué)水平的提高。

綜上所述，要提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，教師就要對日常教學(xué)、考試及復(fù)習(xí)等過程引起重視。所以，教師要提升自身責(zé)任感，做好引導(dǎo)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把控，為學(xué)生著想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。