單旭超

道德與法治是初中階段的一門重要學(xué)科，通過(guò)道德與法治教學(xué)，使初中生形成基本的法律意識(shí)、掌握法治相關(guān)知識(shí)，并形成積極健康的思想觀念、道德觀念。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，這要求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的分析和改進(jìn)。所以，引入互動(dòng)式教學(xué)法具有一定的積極意義。

一、辯論式互動(dòng)

辯論式互動(dòng)，是指在初中道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有話題性的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，針對(duì)話題、問(wèn)題進(jìn)行多元化辯論，在辯論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和深入理解。與常規(guī)的知識(shí)灌輸式教學(xué)相比，辯論式互動(dòng)能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)行為，在此基礎(chǔ)上打造的互動(dòng)式課堂、推行的互動(dòng)式教學(xué)，也更具有實(shí)踐價(jià)值。

例如，在介紹有關(guān)“自尊”的內(nèi)容時(shí)，教師可選取具有代表性的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，如“什么是自尊”，借助問(wèn)題引發(fā)辯論，當(dāng)學(xué)生針對(duì)自尊產(chǎn)生了較為完整和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)后，可引出第二個(gè)問(wèn)題“怎樣才能建立自尊心”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和辯論。如果教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，也可以將學(xué)生分為正反兩個(gè)辯方，提升互動(dòng)的持續(xù)性和規(guī)范性，進(jìn)一步保證知識(shí)吸收效果。

二、模擬式互動(dòng)

模擬式互動(dòng)是指在初中道德與法治教學(xué)中選取具有典型性的案例，由學(xué)生采用案例代入、案例模仿的方式，進(jìn)行模擬式互動(dòng)。模擬式互動(dòng)的特點(diǎn)在于能極大增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的代入感，使其在參與案例分析的過(guò)程中完成知識(shí)的初步理解、深入思索，發(fā)揮其主動(dòng)性。與常規(guī)教學(xué)相比，模擬式互動(dòng)既提升了教學(xué)的互動(dòng)性，也能優(yōu)化學(xué)生吸收知識(shí)的方式。

例如，在介紹有關(guān)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)師生換位式互動(dòng)，使學(xué)生感受教師的辛勞，也可以創(chuàng)設(shè)模擬化的工作環(huán)境讓學(xué)生在模擬過(guò)程中感受學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”與“苦”。在模擬過(guò)程中，為保證必要的代入感，可設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的劇情，如由不同學(xué)生飾演父母、教師等，通過(guò)劇情引導(dǎo)模擬式互動(dòng)。學(xué)生可在對(duì)劇情的思索中獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中道德與法治教學(xué)效果。

三、小組式互動(dòng)

小組式互動(dòng)是指在初中道德與法治教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)。與常規(guī)教學(xué)方式相比，小組式互動(dòng)的效率更高。

例如，在關(guān)于如何正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組5—6名學(xué)生，之后給予每個(gè)小組10分鐘左右的討論時(shí)間，實(shí)現(xiàn)第一輪小組內(nèi)互動(dòng)。10分鐘后，小組內(nèi)討論形成了較為統(tǒng)一的意見(jiàn)，再進(jìn)行小組間互動(dòng)，不同小組就如何認(rèn)識(shí)自己進(jìn)行表達(dá)，小組之間的討論重點(diǎn)可以重疊，也可以不同。教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用。課堂結(jié)束，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，明確重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)工作。

四、項(xiàng)目式互動(dòng)

項(xiàng)目式互動(dòng)帶有一定的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將關(guān)聯(lián)知識(shí)納入整體框架內(nèi)，生成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。如“為什么要正確認(rèn)識(shí)自己、如何正確認(rèn)識(shí)自己”等內(nèi)容，不同內(nèi)容之間存在內(nèi)部知識(shí)的獨(dú)立性，又帶有明顯的遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，教師可將上述內(nèi)容作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成基本的學(xué)習(xí)脈絡(luò)、思路。在后續(xù)的教學(xué)工作中，小組之間可根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也可進(jìn)一步展示與本課知識(shí)關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上，互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用效果理想，其可行策略也較為多樣。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、道德與法治課程特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可通過(guò)四項(xiàng)策略推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展，包括辯論式互動(dòng)、模擬式互動(dòng)、小組式互動(dòng)、項(xiàng)目式互動(dòng)等，服務(wù)初中道德與法治教學(xué)。