代金鳳

摘要：利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件，采用立體多維度的教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)軟件與實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交互使用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲，快速檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，追溯學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云班課;QQ直播

1.立體交互教學(xué)模式的構(gòu)成

采用云班課線(xiàn)上教學(xué)軟件中簽到、課堂表現(xiàn)、資源、成員、添加活動(dòng)（云教材學(xué)習(xí)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、作業(yè)/小組任務(wù)）、信息等功能區(qū)的使用，構(gòu)建多維度的教學(xué)框架，在QQ視頻直播中通過(guò)PPT講解、微課視頻播放、白板展示講解知識(shí)難點(diǎn)的交互使用，充分發(fā)揮實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)，形成網(wǎng)絡(luò)立體多維度與實(shí)體課堂交互融合的教學(xué)模式。

2.立體交互教學(xué)模式的線(xiàn)上應(yīng)用

云班課和QQ直播課堂教學(xué)軟件的融合應(yīng)用，可以把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理的安排到課前、課中和課后，使部分知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.1立體多維度的教學(xué)模式

云班課教學(xué)軟件提供了資源、成員、活動(dòng)、信息和詳情五大功能區(qū)，對(duì)于學(xué)生比較多的班級(jí)，可在成員的列表中，將某一名或兩名學(xué)生設(shè)定助教，協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)區(qū)域包括云教材學(xué)習(xí)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播討論、作業(yè)/小組任務(wù)、測(cè)試和活動(dòng)庫(kù)，在作業(yè)/小組任務(wù)中，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，綜合評(píng)選出組長(zhǎng)便于教師組織教學(xué)，利于學(xué)生課上、課中和課下的學(xué)習(xí)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的線(xiàn)上教學(xué)，通過(guò)對(duì)各個(gè)功能區(qū)的靈活使用，達(dá)到課前有預(yù)習(xí)，課中會(huì)學(xué)習(xí)，課后學(xué)好習(xí)的學(xué)習(xí)效果，形成全方位的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.1.1課前

教師通過(guò)資源區(qū)上傳圖片、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)鏈接、視頻等學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生查閱知識(shí)點(diǎn)提供材料。學(xué)生在課前以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在資源區(qū)或網(wǎng)絡(luò)上組內(nèi)查閱資料討論，完成教師布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于一些難度比較大的操作類(lèi)技能點(diǎn)，學(xué)生先通過(guò)資源區(qū)先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，操作要點(diǎn)理解不了可以逐條記錄在學(xué)習(xí)筆記上，在課中由教師帶領(lǐng)一起解決。課前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，方便、快捷的利用手機(jī)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)各組可以把網(wǎng)絡(luò)上搜索到的學(xué)習(xí)資料共享到QQ群里與全班進(jìn)行分享，教師把學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選整理，對(duì)于有價(jià)值的可以發(fā)布到資源區(qū)，教師選中的學(xué)習(xí)資料，可以給予增加經(jīng)驗(yàn)值以資鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與人分享的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、團(tuán)對(duì)合作、團(tuán)結(jié)就是力量的精神。

課前五分鐘組織學(xué)生教師進(jìn)行簽到，云班課的簽到形式有四種，其中手勢(shì)簽到的方式可以充分進(jìn)行利用，教師提前在QQ群里語(yǔ)音留言描述手勢(shì)的圖形，學(xué)生按照理解進(jìn)行簽到，這種簽到方式的優(yōu)勢(shì)是可以在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到課前預(yù)熱的效果。

2.1.2課中

課中是學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的重要時(shí)間，教師可以充分利用教學(xué)軟件中的功能區(qū)進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建立體、多層次、多維度的教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)體課鏜的優(yōu)勢(shì)巧妙的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)興趣課堂。

課中的授課模式是教師采用QQ直播播放PPT課件和授課短視頻和微課視頻，豐富多彩的課堂授課形式使學(xué)習(xí)變得更容易、更直觀、更高效;利用白板講解知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備筆記本記錄知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，練習(xí)本計(jì)算、練習(xí)使用，達(dá)到實(shí)體課堂的教學(xué)效果。

云班課五大功能區(qū)的資源區(qū)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)，是構(gòu)建立體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的根基，授課教材可以采云班課中的云教材也可上傳自選教材，以及上課使用的PPT課件、圖片、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等都可以發(fā)布到資源區(qū)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度設(shè)置發(fā)布時(shí)間，使提供的資源更具有針對(duì)性，便于學(xué)生課上、課下查閱，有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

成員區(qū)中顯示班級(jí)所有學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)排名，可追溯到學(xué)生各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)情況便于學(xué)生自我認(rèn)知，教師可以掌握學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)效率低的板塊可以進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，更便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)人數(shù)超過(guò)10人可以設(shè)置掛科預(yù)警，提示老師關(guān)注后進(jìn)生、通過(guò)私聊幫助和送心意卡片鼓勵(lì)后進(jìn)生。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自主選出組長(zhǎng)，可以充分發(fā)揮實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，教師通過(guò)觀察根據(jù)班級(jí)人數(shù)選出一到二名助教，幫助教師管理班級(jí)。區(qū)域功能的充分應(yīng)用，可大大提升課堂效率。

課中教師可以通過(guò)添加活動(dòng)功能區(qū)，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)置。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，頭腦風(fēng)暴功能區(qū)就能很好的解決。通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行課中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和存儲(chǔ)，通過(guò)投票/問(wèn)卷可以了解學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)測(cè)試功能區(qū)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，使得教學(xué)設(shè)置變得更輕松、更方便、更快捷。

2.1.3課后

教師可利用作業(yè)/小組任務(wù)的功能區(qū)，設(shè)置任務(wù)名稱(chēng)和分組、任務(wù)用途、任務(wù)詳情、任務(wù)小組劃分方式、評(píng)分方式、評(píng)分點(diǎn)及作業(yè)分值，對(duì)于大班額的班級(jí)可設(shè)置分組情況，教師可以把標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)置好，最后設(shè)置最晚提交時(shí)間，學(xué)生按照設(shè)置的項(xiàng)目完成就會(huì)養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的良好習(xí)慣，教師同時(shí)可以利用作業(yè)/小組任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，完成第二天任務(wù)的預(yù)習(xí)，一舉兩得。

結(jié)合線(xiàn)上軟件的交互使用線(xiàn)下軟件合理的布置安排，形成完整、閉合的教學(xué)流程，達(dá)到立體交互教學(xué)的完美組合，開(kāi)創(chuàng)了全新的教學(xué)模式，收到了顯著的教學(xué)效果，為今后的上線(xiàn)教學(xué)提供了參考，具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》 ISBN 978-7-5045-6547-1 主編 朱勤惠

（大慶技師學(xué)院）