祁斌

摘? 要：在教育改革的要求下，小學(xué)英語教學(xué)必須要探索出新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)模式的束縛尋求創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。隨著研究的深入，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸走進(jìn)大眾的視野，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以鍛煉自身的思維方式，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和自主性，應(yīng)該大范圍推廣。該文將重點(diǎn)研究在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和方法，以便為今后的英語教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣? 英語教學(xué)? 培養(yǎng)途徑? 激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（c）-0206-03

How to Cultivate Students' Autonomous Learning Habits in English Teaching

QI Bin

（Dingning Central Primary School， Gulang County， Wuwei， Gansu Province， 733100? China）

Abstract： Under the requirements of education reform， primary school English teaching must explore new teaching methods， break the shackles of the traditional mode， seek innovation， and constantly improve the quality of teaching. With the deepening of the research， the cultivation of the habit of autonomous learning has gradually come into the public's vision. Students can exercise their own way of thinking through autonomous learning， and cultivate their innovation and autonomy in learning， which should be widely promoted. This paper will focus on the cultivation of students' autonomous learning habits in primary school English teaching， so as to provide effective reference for future English teaching.

Key Words： Autonomous learning habits; English teaching; Training approaches; Incentive strategies

隨著教學(xué)要求的顯著提升，近幾年教學(xué)手段正處于不斷創(chuàng)新和完善的階段，在教學(xué)中應(yīng)用了許多先進(jìn)理念，這給小學(xué)英語教學(xué)指明了新的方向。其中自主學(xué)習(xí)的作用愈發(fā)凸顯，通過一系列實(shí)踐教學(xué)取得了較為顯著的成績，獲得了業(yè)界的高度關(guān)注。小學(xué)英語屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展存在直接關(guān)系，地位尤為重要。

1? 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，正處于教育事業(yè)飛速發(fā)展的階段，各學(xué)科的教育模式正在發(fā)生改變，在這樣的背景下，英語新課改的落實(shí)給傳統(tǒng)英語教學(xué)指明了新的方向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了主流趨勢，備受業(yè)界關(guān)注。雖然教育理念有所更新，但是大抵不夠深入，很多學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)教育模式，在應(yīng)試教育作用下，教授知識(shí)的途徑和方法比較單一，學(xué)生的主體地位并沒有得到增強(qiáng)。

2? 自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性

在推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，自主學(xué)習(xí)的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，通過自主學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以在確保學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鍛煉發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)理念的提出，不僅是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，同樣也是新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，便不再受教學(xué)空間和時(shí)間的限制，可以完成自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，并針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)突破，將原本相對(duì)困難的學(xué)習(xí)變得簡單、輕松，從而樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

3? 自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑

3.1 借助多媒體完成自主學(xué)習(xí)能力的提升

從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)依舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的方法，多采用板書的形式，教學(xué)模式相對(duì)陳舊，這樣的方法無法幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)英語教材中，可以看到很多的插圖，這些插圖大多是故事性的，通過插圖可以讓學(xué)生大體了解文章的內(nèi)容。但是，這些鮮明的插圖在教學(xué)的過程中卻沒有被充分利用，未得到學(xué)生以及英語教師的重視。針對(duì)這樣的情況，為了增添課堂的趣味性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勤于思考的能力，老師要善于利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理整理和高效利用，借助多媒體完成自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容，可以通過電子圖片展示的方式，也可以播放生動(dòng)的教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)提升學(xué)生形象感知能力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鍛煉探究能力。由于英語的語言習(xí)慣和語法運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來說還是比較陌生的，并不像母語那樣便于理解和掌握，在自主學(xué)習(xí)階段難免會(huì)遇到一些無法理解的問題，此時(shí)教師也可以通過多媒體來幫助學(xué)生克服困難[1]。通過多媒體，可以將原本比較枯燥的內(nèi)容變得比較生動(dòng)和形象，例如：在三年級(jí)教材“we love animals”的學(xué)習(xí)中，可以播放一些小動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。多媒體可以將書本內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，從單詞到句子變得逐漸熟悉，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)能力可以得到很好的鍛煉。

3.2 通過游戲的設(shè)計(jì)活躍課堂氛圍

前文已經(jīng)提到過，因?yàn)樾W(xué)階段對(duì)英語還是比較陌生的，所以學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易缺乏自信，在日常學(xué)習(xí)中不敢輕易表達(dá)自己的想法，久而久之很容易會(huì)出現(xiàn)啞巴英語的情況，不利于學(xué)生英語能力的提升?；诖?，為了幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信心，打造良好課堂氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，可以多應(yīng)用游戲教學(xué)的方法。因?yàn)樾W(xué)生是比較好動(dòng)的，沉悶的課堂反而不利于知識(shí)的汲取，通過游戲不僅可以提升學(xué)習(xí)能力，還可以確保英語教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。在游戲中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說英語，嘗試用英語去對(duì)話，將課本的場景應(yīng)用到游戲中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，還原英語對(duì)話場景，這樣不僅可以提高學(xué)生的交際能力，還可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在增加情感體驗(yàn)的同時(shí)，英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)顯著提升。例如：老師可以提出問題：“What's he like？”這里的he可以是某一位同學(xué)的名字，然后讓大家踴躍發(fā)言，也可以讓游戲升級(jí)，通過“說反義詞”的形式來形容[2]。當(dāng)學(xué)生想到一個(gè)形容詞之后，不能直接說出來，而是要回答它的反義詞。通過這種方式，可以最大限度調(diào)動(dòng)課堂氣氛，與此同時(shí)，相關(guān)的詞匯也可以牢牢掌握，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際詞匯量和語言表達(dá)能力來不斷完善，起到加深記憶和激發(fā)創(chuàng)造力的目的。

3.3 采用適當(dāng)?shù)母偁幒图?lì)策略

在實(shí)際教學(xué)中，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用適當(dāng)?shù)母偁幒图?lì)策略是必不可少的。作為小學(xué)英語教學(xué)來說，激勵(lì)手段可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而使自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生來說，是比較迫切希望得到肯定和鼓勵(lì)的，因此在教學(xué)中，老師要善于使用激勵(lì)策略，掌握學(xué)生的特征，在自主學(xué)習(xí)過程中給出正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激勵(lì)的手段可以有很多種，可以是物質(zhì)上的（像學(xué)習(xí)用具、小紅花等），也可以是精神上的（肯定的眼神或者是贊美的話語都可以起到激勵(lì)的作用），如“Good job！”“Wonderful！ ”等，老師要善于用這樣的方式和學(xué)生互動(dòng)和交流，在拉近彼此距離的同時(shí)，提高教學(xué)水平。小學(xué)英語教師還要掌握每位同學(xué)的心理特征和性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性的激勵(lì)手段，在教學(xué)階段多組織一些競爭性強(qiáng)的活動(dòng)，例如“小組看圖猜單詞”“英語辯論賽”“演講比賽”等?？梢圆扇⌒〗M對(duì)抗的方式，讓學(xué)生在競爭的同時(shí)，也更加注重合作的重要性，在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，一定要公平、公正，不能偏幫。

3.4 借助思維導(dǎo)圖完善教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)際的教學(xué)中，影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素其實(shí)有很多，其中包括個(gè)人因素以及外部環(huán)境干擾等，想要確保自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，提升學(xué)習(xí)能力就是學(xué)會(huì)抓住核心內(nèi)容。作為學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)框架的填充和完善，知識(shí)框架的建立對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說是十分重要的，但是在教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的方法，所以效果往往都很不理想。如果教師任由學(xué)生獨(dú)自探索，很有可能會(huì)出現(xiàn)偏差，和預(yù)期設(shè)想的結(jié)果相違背，不僅會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)，還會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成果，得不償失[3]。因此，教師在授課時(shí)，要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，思維導(dǎo)圖就是一項(xiàng)很好的輔助工具。在借助思維導(dǎo)圖完善教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并繪制思維導(dǎo)圖，完成知識(shí)框架的填充，在實(shí)際講解過程中要重點(diǎn)記憶，并且課后要進(jìn)行有效地分析和概括。在教學(xué)階段，要參考學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，選擇最為合適的授課方式，不斷完善教學(xué)流程和豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.5 通過小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在英語教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了上述幾種方法外，還可以通過小組學(xué)習(xí)的形式，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組通力配合的過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣。所謂“合作學(xué)習(xí)”是新時(shí)期提出的重要教學(xué)理念，并不是單指某一種合作形式，更多的是一種全新的教學(xué)思想和手段。尤其是在英語教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的全面提升，促使學(xué)生盡早掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。在英語教學(xué)階段，采用小組學(xué)習(xí)的形式可以鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，體現(xiàn)民主、平等與和諧的教學(xué)關(guān)系，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面提升。就目前的情況看，合作學(xué)習(xí)的模式在課堂教學(xué)中的價(jià)值被逐漸顯現(xiàn)出來，應(yīng)用范圍較廣，具有重要的參考意義。在英語的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些討論性的題型，在這樣的情況下采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以確保教學(xué)取得一定的成效。具體的操作方法如下：第一，將班里的學(xué)生分成人數(shù)相等且實(shí)力均衡的學(xué)習(xí)小組，可以按照班級(jí)規(guī)模的大小，分成4人一組或者是6人一組，并任命一名組長，當(dāng)老師不在身邊時(shí)，可以起到督促和檢查的作用。第二，在分組討論時(shí)，老師要照顧到每一位同學(xué)，給予學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，小組成員要通力合作，相互配合，取長補(bǔ)短。當(dāng)遇到存在爭議的問題時(shí)，可以通過各自查閱資料的方式來解決，積極參與討論，最后將意見進(jìn)行總結(jié)歸納，確保意見的一致性。第三，總結(jié)分析階段，英語教師要善于引導(dǎo)，通過設(shè)置問題以及組織學(xué)生討論等手段，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果高度肯定，并予以指點(diǎn)解疑。

4? 結(jié)語

總而言之，在新課改的要求下，小學(xué)英語教師要敢于突破和嘗試，走出舒適圈，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是非常重要的?；谶@樣的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)階段，小學(xué)英語教師要為學(xué)生的英語能力打下良好基礎(chǔ)，采取科學(xué)的培養(yǎng)策略，通過多媒體完成自主學(xué)習(xí)能力的提升，借助游戲的設(shè)計(jì)活躍課堂氛圍，并采用適當(dāng)?shù)母偁幒图?lì)策略，不斷提升教學(xué)能力，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量。

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