邢棟華，申海亞

（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校（武進(jìn)技師學(xué)院），江蘇 常州 213100）

1 “工匠精神”的提出

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，墨子提出了務(wù)實(shí)、道技合一、創(chuàng)新等具有工匠精神的思想，對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，他提倡人類要注重勞動(dòng)實(shí)踐與技能訓(xùn)練，推崇人類要?jiǎng)?wù)實(shí)更要?jiǎng)?chuàng)新，要理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，因此墨子也被稱為“中國職業(yè)教育的萌芽人物”。目前，我國正在努力推進(jìn)健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價(jià)、激勵(lì)制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。古往今來，“工匠精神”一直都在改變著世界，中國制造業(yè)的崛起，更需要優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人來提升國際競爭力。那么，在我國的職業(yè)教育中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上將“工匠精神”在職教中發(fā)揚(yáng)以及如何應(yīng)用信息化手段改善課程教學(xué)效果，則是本研究的重點(diǎn)。

2 混合式教學(xué)的應(yīng)用

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。目前，創(chuàng)新在線課程共享，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程開放，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校際、線上線下、交互教材、移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革。混合式教學(xué)研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC、微課等創(chuàng)新課堂模式，從實(shí)踐效果來看，在小班授課制下，更能讓教師實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，為學(xué)生“量身定做”個(gè)性化學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果較為顯著。

然而，實(shí)施混合式教學(xué)不僅要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個(gè)要素的合理分配與整合。因此，在大班課堂的混合式教學(xué)中，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如線上教學(xué)管理機(jī)制有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高，教師培訓(xùn)體系有待進(jìn)一步完善，教學(xué)評價(jià)方面有待進(jìn)一步優(yōu)化等，在給予網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)更多的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂的可操作性和靈活性還是受到很大限制，參與情況并不理想。因此，提高大班授課學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，需要精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，增強(qiáng)在線課堂互動(dòng)，優(yōu)化在線評價(jià)方式。

3 《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練操作能力的復(fù)合型人才。課程通過工程實(shí)踐中常見被控機(jī)構(gòu)的控制實(shí)例，講述各種控制要求的處理方法和編程思路，包括典型繼電器控制電路、時(shí)間控制電路、順序控制電路的PLC編程方法，以及傳感器應(yīng)用與定位問題的處理等。學(xué)生既要了解PLC的工作原理與應(yīng)用領(lǐng)域,認(rèn)識(shí)PLC的結(jié)構(gòu)，又要逐漸建立編程思想，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要, 設(shè)計(jì)程序控制PLC外部電路工作，因而大多數(shù)學(xué)習(xí)者都會(huì)覺得這門課很難吃透。

其中，在PLC課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是眾多專任教師的首選。教師和學(xué)生共同協(xié)作完成一項(xiàng)課題,以具體任務(wù)為教學(xué)主線,以實(shí)訓(xùn)場所為教學(xué)平臺(tái),通過理實(shí)一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的技能操作、程序設(shè)計(jì)和創(chuàng)新合作的能力。由于PLC實(shí)訓(xùn)場所投入較大，設(shè)備不足，很多院校只能保證開展簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合型的工程項(xiàng)目經(jīng)常會(huì)以指示燈模擬實(shí)際被控制對象，以按鈕或普通開關(guān)代替工業(yè)實(shí)際使用到的各種儀器設(shè)備。缺少綜合設(shè)計(jì)，沒有形象的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)，這在某種程度上影響了學(xué)生對PLC性能和應(yīng)用的理解。其次，很多現(xiàn)代工業(yè)新技術(shù)、新方向的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所無條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所做的項(xiàng)目與企業(yè)脫軌，不能真正掌握PLC實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)。

4 《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》混合式教學(xué)實(shí)施方案

4.1 精心設(shè)置法治類任務(wù)，將法治教育融入課堂教學(xué)

法治教育的滲透主要培養(yǎng)當(dāng)代職校生的法治觀念和法律素養(yǎng)的能力。將法治教育融入專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育方式創(chuàng)新，提升法治教育實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)情和本專業(yè)的職業(yè)崗位需求，將教材內(nèi)容重構(gòu)，突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，圍繞四大核心素養(yǎng)，以弘揚(yáng)法治精神為主線，開展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)成效。部分課程設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計(jì)方案

其中，項(xiàng)目二為行人交通違章統(tǒng)計(jì)處理系統(tǒng)。該項(xiàng)目緊緊圍繞交通安全法，通過學(xué)法、明法、模擬執(zhí)法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。項(xiàng)目共分配16課時(shí)，主要內(nèi)容為定時(shí)器、計(jì)數(shù)器工作原理及其在各程序中的應(yīng)用。

4.2 充分利用信息化平臺(tái)，開展線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)是為應(yīng)急狀態(tài)下PLC專業(yè)課程的線上教學(xué)作準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念是建立PLC課程教學(xué)資源平臺(tái)，以信息化為支撐，開展線上線下虛實(shí)結(jié)合的智慧教學(xué)。依托教學(xué)平臺(tái)，教師將教學(xué)視頻、課件、習(xí)題作業(yè)、討論話題、課后拓展等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合作為線上資源。教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中和課后，課中活動(dòng)主要為發(fā)布企業(yè)任務(wù)，小組進(jìn)行研討，教師授課輔導(dǎo)，專家直播點(diǎn)評，線上虛擬仿真線下實(shí)操協(xié)同，利用交互式媒體，構(gòu)建數(shù)字化渠道，實(shí)時(shí)、高效地開展教學(xué)示范和錯(cuò)誤點(diǎn)評，提高教學(xué)的有效性?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)如圖2。

圖2 《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

4.3 企業(yè)行家參與教學(xué)，培育學(xué)生工匠精神

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過改革教學(xué)內(nèi)容體系及混合實(shí)踐教學(xué)新方法的結(jié)合來更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力，針對《PLC編程與應(yīng)用技術(shù)》課程中各項(xiàng)目模塊，企業(yè)行家參與各項(xiàng)目的微視頻制作，通過基于企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)課程并順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)中倡導(dǎo)勞模工匠精神，精益求精，勇于創(chuàng)新。以點(diǎn)帶面滲透匠人匠心的工匠文化，使師生通過專業(yè)可循的途徑，更清晰、專業(yè)和全面的認(rèn)知工匠精神，能自動(dòng)自主地進(jìn)行有意識(shí)的改變和成長。

4.4 參照企業(yè)8S管理標(biāo)準(zhǔn)，將勞動(dòng)教育融入教學(xué)常規(guī)

對接企業(yè)人才培養(yǎng)需求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理。教師在教學(xué)任務(wù)的工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、工具使用、設(shè)備整理中融入企業(yè)8S管理理念，將學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)及表現(xiàn)，勞動(dòng)檢查結(jié)果等納入考核評價(jià)。通過在線監(jiān)控、定期檢查、實(shí)地觀察、資料抽查和學(xué)生評教等方式，對實(shí)踐教學(xué)過程與教學(xué)成效進(jìn)行全方位、全流程、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化的過程管理，激勵(lì)學(xué)生重視勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣。

5 教學(xué)效果

5.1 線上線下混合教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

教師采用線上課程、線下授課的混合式教學(xué)模式，借助優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)，提出在云平臺(tái)上開展線上線下混合式教學(xué)。課程突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的局限，通過規(guī)范教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)手段、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果等方面共同提升PLC理實(shí)一體教學(xué)的效果。

5.2 創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)法治意識(shí)

法治教學(xué)，圍繞法律主題的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立法治觀念，明晰交通法規(guī)對通行安全的作用。通過模擬執(zhí)法流程，宣傳執(zhí)法必嚴(yán)的思想，使學(xué)生樹立守法意識(shí)。

5.3 探究學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

項(xiàng)目化任務(wù)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生勇于嘗試、探究的創(chuàng)新精神。最終所完成的各具風(fēng)格的控制程序，促進(jìn)了學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)同，提升了創(chuàng)新的信心。借助創(chuàng)新大賽的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)，積極參加大賽，提升創(chuàng)新落實(shí)能力。

5.4 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)精神

圍繞職業(yè)精神這一核心素養(yǎng)，通過項(xiàng)目實(shí)施、工作環(huán)境整理等開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。根據(jù)企業(yè)規(guī)范制定的項(xiàng)目要求、施工規(guī)范、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。為完成教學(xué)任務(wù)，各小組靈活分工、合作探究，無形中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。

5.5 利用平臺(tái)、硬件，培養(yǎng)自學(xué)能力

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作分析任務(wù)書、討論控制要求，鍛煉了學(xué)生理解問題、分析問題的能力。利用學(xué)習(xí)視頻和文字資料，訓(xùn)練了學(xué)生資料搜集和整理能力。項(xiàng)目總結(jié)中，自評任務(wù)完成質(zhì)量，他評別組成果，使學(xué)生習(xí)他人之長，總結(jié)提高自我。

6 結(jié)語

隨著國際制造業(yè)競爭的加劇,國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求更為迫切，這對職校培養(yǎng)更多能工巧匠提出了更高的要求。在本教學(xué)研究中，從“工匠精神”出發(fā)，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，設(shè)置法治類項(xiàng)目重構(gòu)課程內(nèi)容，企業(yè)行家參與教學(xué)滲透匠人文化，是一次推進(jìn)課程創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與突破。