余偉

【摘要】小學屬于學生進入學校的初級階段，而數學學科注重學生思維的靈活性以及對知識點的運用能力。然而小學生天性活潑好動，在課堂上如果教師總是用“填鴨式”的教學方法，久而久之，學生會對學習失去興趣。將游戲引入課堂教學，則可以很好地改善這一狀況，提升小學數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】游戲;小學數學;自主探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0107-02

在課堂上運用游戲吸引學生的注意力，引導學生在游戲中學習和運用知識，以學生喜聞樂見的方式，將知識點潛移默化地傳授給學生，可以改善傳統(tǒng)教學中教師一言堂的缺陷。同時，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣是小學數學課的重中之重，有了學習的動力，才能更好地對知識進行理解和吸收。筆者將結合的教學經歷，對如何在課堂上利用游戲引導學生對數學知識進行自主探索，談談自己的建議。

一、運用游戲導入新課

小學生思維能力理解能力尚未完全發(fā)展，而數學又是一門邏輯性抽象性比較強的學科，所以教師在進行新課教學時要格外注意對新課知識的導人，不能硬邦邦地、一股腦地把知識灌輸給學生。教學講究的是“春風化雨”般地傳授知識，要循序漸進，而運用游戲來導人新課則是一個很好的選擇。先利用游戲引起學生的好奇心，讓學生通過對游戲的破解完成，學習本節(jié)課的新知識，從而提升課堂的效率。例如：在小學數學關于“空間知識”的教學當中，學生第一次接觸到二維、三維概念時，肯定很難理解其中的含義。二維圖形是平面化的，而三維則是立體化的，但學生通過書本圖像觀察，實際上圖形還是二維的，那怎么讓學生理解三維圖形的概念呢？教師如果在課前簡單講述兩者之間的不同，以及三維圖形的基本特征，學生很大部分還是不能理解。但教師如果換一種方式，在課前運用游戲，在講臺上放置立體的物體，如：長方體、正方體、圓錐、圓柱等，讓學生通過多個角度的觀察，在紙上繪制出不同面所觀察到的圖形，學生在畫圖的過程中就會發(fā)現(xiàn)，每一種立體幾何圖形三視圖的區(qū)別。以畫畫的游戲導入立體幾何圖形的知識，這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又提升了學生的繪圖能力，讓學生在畫中學，在學中畫。

二、利用游戲加強學生對知識的理解

對于一些抽象化的知識點，單純的講解恐怕不能讓學生透徹理解，教師可以考慮在課堂中利用游戲加深學生知識點的掌握。課堂講述知識的時間過長，學生可能會走神，思維渙散，尤其小學生的自我監(jiān)控能力不足，在課上好動，影響課堂的紀律，教師可以適當插人游戲環(huán)節(jié)，游戲可以讓課堂氛圍瞬間活躍起來，不僅可以弓}起學生的注意力，也可以讓更多的學生參與到課堂，提升學生的積極性。例如：在小學數學幾何圖形知識的學習過程中，教師可以在課上巧用七巧板，讓學生運用七巧板不同板塊的圖形拼出不同形狀。讓學生通過七巧板，認識到角度的拼合，圖形的拼合，在這個過程中滲透幾何圖形知識，教師可以一邊講解圖形的特征，一邊讓學生自己在課桌上拼出圖形，反過來，也可以讓學生拆解七巧板，了解圖形切割的知識。如教師可以讓學生拼出一個正方形，學生就會通過不同圖形的搭配嘗試拼出正方形。讓學生利用七巧板拼出更加復雜的圖形，復雜圖形實際上鍛煉的是學生的整體性思維和想象力，學生的奇思妙想可以創(chuàng)造出很多意想不到的效果，可以讓學生更加全面、綜合地學習平面幾何圖形。

三、引導學生在游戲過程中查缺補漏

游戲常常意味著比拼，所以學生在游戲過程中可以相互學習，取長補短，借鑒其他同學的優(yōu)點。除了一對一的游戲外，教師還可以嘗試分小組的多人游戲，讓學生組隊進行游戲比拼。分組的協(xié)同合作，不僅可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，也更方便與同學之間的相互借鑒。小組成員必須達成一致目標，共同完成任務，在這個過程中，小組成員共同完成任務，有了比較，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能有所改善、有所進步，從而促進整個班級學習的發(fā)展。例如：在“購物策略”的教學中，如何引導學生通過計算得出花錢最少的方案，教師可以創(chuàng)設情境，將解決問題中的題目改良為游戲。如：讓學生給即將去春游的班級購買零食，教師可以給出具體食物的價格，以及規(guī)定需要買的東西，但可以不固定物品的數量，并將學生分組，讓其通過不同零食的搭配，選擇最優(yōu)惠的方案進行購買。通過模擬超市購物的游戲，進行場景化的學習，把所學的加減乘除知識運用于實際生活，更容易激發(fā)學生的興趣。

綜上所述，自主探索式教學是一種積極有效的教學方法，可以提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中融入游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣，弓}導學生在游戲中自主學習，從而培養(yǎng)其對知識的運用能力和探索精神。教師要對此進行不斷探索，以期提升自我的教學技能和課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]范佳佳.游戲在小學數學自主探索式教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）.

[2]沈永青.淺談小學低段數學趣味游戲教學[J].課程教育研究，2019（46）.

（責編 吳娟）