姜海平

摘? 要：農(nóng)村初中對隨班就讀學生進行管理時，要注意管理制度和方法的人文性，要關(guān)注隨班就讀學生的身心發(fā)展狀況，提高管理質(zhì)量的同時，充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性，積極投入到日常學習中去，讓隨班就讀學生在農(nóng)村初中也能進行科學、高效的學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;隨班就讀;身心發(fā)展;高效管理

在當前的教育系統(tǒng)下，相較于城市教育，農(nóng)村初中的教育資源略有欠缺。面對隨班就讀學生這一特殊群體，農(nóng)村初中教師在進行課堂教學時要盡可能考慮到他們的特殊性和差異性，將自己更多的愛和熱情投注于隨班就讀學生的教學和管理中。

一、積極參與實踐活動，消除學生的負面情緒

農(nóng)村初中隨班就讀學生會因為身體的缺陷而產(chǎn)生一些心理障礙，如孤僻、苦悶、憂傷等，他們固執(zhí)地認為周圍的教師和同學都在輕視、嫌棄自己，進而漸漸地封閉自己。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)隨班就讀學生的優(yōu)勢組織一些數(shù)學實踐活動，鼓勵他們積極參與到相關(guān)的實踐活動中。通過師生之間的良好互動來消除他們內(nèi)心的負面情緒，逐步消除他們的心理障礙，讓他們更好地融入班級的集體生活中。

例如，初中數(shù)學中有涉及折疊的相關(guān)問題，為了收到更好的課堂教學效果，教師可以將這節(jié)內(nèi)容設(shè)置成實踐活動，給學生提供親自動手折疊的機會，讓學生在實際操作中掌握有關(guān)折疊的知識點。課堂上，教師可以將學生分成不同的小組，以分組計分的方式要求學生折疊出不同的形狀和圖案，并根據(jù)教師給出的條件求出各塊區(qū)域的面積或某個角度的具體值。這樣的實踐活動會激發(fā)隨班就讀學生的學習興趣，讓他們嘗試著參與到教學活動中。在與教師和同學的交流互動中，隨班就讀學生會慢慢放下自己的心理防備，教師和同學的愛和包容也會改變他們內(nèi)心的想法，幫他們消除心中的負面情緒，慢慢建立起相對積極的人際關(guān)系。

二、加強師生間的溝通，體現(xiàn)學生的主體地位

真誠的溝通能架起人與人之間信任的橋梁，要想縮短學生與教師之間的距離也需要真誠的溝通。要想對農(nóng)村初中隨班就讀學生進行更加科學、合理的管理，就需要與隨班就讀學生進行真誠的溝通。不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，現(xiàn)在的學科課堂更加注重還原學生的主體地位，讓學生重新成為課堂教學的主人。因此，學科教師和隨班就讀學生之間更應該溝通，通過溝通了解他們的獨特性，進而進行更加有效的管理。

例如，函數(shù)是初中階段很重要的知識點，平時的課堂上教師會講了又講，各種解題方法會教了又教。數(shù)學復習課上，隨班就讀的生1還是不會解答二次函數(shù)題，教師沒有因為之前講過多遍就很不耐煩，而是讓生1嘗試著自己做一做，做到不會的地方問他還有什么不明白，根據(jù)生1的反饋慢慢地引導他解題。雖然這節(jié)課多花了一些時間，但是因為與生1有了良好的溝通，教師清楚地了解生1遇到的問題，幫他解決問題也變得簡單起來。教師與生1的耐心交流不僅幫助生1解決了函數(shù)問題，還幫助他建立起對教師的信任。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師要注重與學生進行交流，一方面，可以清楚學生的問題，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量;另一方面，可以讓學生成為課堂的主體，讓他們更好地掌握相關(guān)知識點。

三、增加學生心理干預，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)

初中階段是學生的心理敏感期，也是學生心理問題的多發(fā)期。在這個階段，教師要時刻關(guān)注隨班就讀學生的心理狀態(tài)，在他們出現(xiàn)消極的心理問題時給予恰當?shù)母深A，逐步提升他們應對心理問題的能力。成功是由無數(shù)次失敗構(gòu)成的。在平時的數(shù)學教學中，教師要慢慢滲透這樣的理念，讓學生學會積極、正確地看待挫折和失敗，并在平時的學習和生活中逐步提升自己應對挫折和干擾的能力。

例如，因式分解是初中數(shù)學比較簡單的數(shù)學知識點，但是有些學生也很容易犯難。隨班就讀的生2基礎(chǔ)相對薄弱，一節(jié)課聽完也沒能掌握因式分解的方法。面對教師布置的課后練習，生2不會做，但是又不敢請教教師和其他學生，他怕大家笑話他。所有學生的作業(yè)都交給了教師，唯獨生2沒交。放學后，教師在了解了生2的原因和想法后，與生2講了自己初中時遇到的同樣的難題。講完后，又給生2重新講解了因式分解的相關(guān)用法，一遍一遍地，直到生2弄懂為止。教師的故事和舉動激勵生2調(diào)整自己的狀態(tài)，后面遇到難題時生2都會積極、主動地請教教師和其他學生，不會再“陷”在挫折和困難里。

隨班就讀學生遇到的挫折往往比普通的學生多一些，教師要注重培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，只要學生的心態(tài)是陽光的，那么他們在遇到問題時便會隨之迎刃而解。對農(nóng)村初中隨班就讀學生的管理一定要從“心”出發(fā)，積極的心態(tài)有助于他們今后的生活和發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨班就讀學生的身體上或許略有欠缺，但是教師可以通過自己的循循善誘，讓他們擁有更加璀璨美好的心靈。將對隨班就讀學生的管理滲透到平時的學科教學中，讓農(nóng)村初中教師在日常教學中就可以對學生進行積極、正向的引導，幫助他們消除負面情緒的同時，逐步培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

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