沈曉紅

摘要：課堂是一群生命的激越與綻放，是學(xué)生展示智能、放飛自我的舞臺(tái)。在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生需要獲得英語(yǔ)認(rèn)知、思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、文化品格等，這些獲得需要師生一起建構(gòu)、彼此交流、共同對(duì)話(huà)?？梢?jiàn)，課堂既需要教師的靜態(tài)預(yù)設(shè)，也需要師生共同的動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。將預(yù)設(shè)與生成對(duì)接，將學(xué)生的生長(zhǎng)作為課堂的目標(biāo)，英語(yǔ)課堂必然能煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；靜態(tài)預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0027

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要有生成的氣息，要關(guān)注學(xué)生的生命生長(zhǎng)。它指出在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以建構(gòu)課堂活動(dòng)為主，要設(shè)置學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用類(lèi)活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。顯然，這些活動(dòng)的設(shè)置就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以教師的靜態(tài)預(yù)設(shè)，即一個(gè)人在課堂上按照教學(xué)的流程進(jìn)行講解為主，而是要引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生一起交往、探究、交流、發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，相對(duì)靜態(tài)的大目標(biāo)與相對(duì)動(dòng)態(tài)的小目標(biāo)是交錯(cuò)著的，師生之間的信息交往、情感互動(dòng)、思維碰撞都是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、一路前行的。

一、問(wèn)題：當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成上存在的問(wèn)題

1.教師與學(xué)生課堂互動(dòng)少

動(dòng)態(tài)生成是生成性教學(xué)的主要表征，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)內(nèi)容的確定以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇都在動(dòng)態(tài)中生成。但是在當(dāng)前的常態(tài)教學(xué)中，以教師為中心，教師站在講臺(tái)上講述知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)等，學(xué)生記錄教師的講述內(nèi)容，然后再記憶、整理、消化，這樣的場(chǎng)景還是比較常見(jiàn)。顯然，學(xué)生與教師互動(dòng)少，且被動(dòng)地接受教師的講解，這樣的課堂模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.教師預(yù)設(shè)到的可能因素不全面

葉瀾教授指出，課堂教學(xué)要從生命的高度出發(fā)，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。用教學(xué)的實(shí)踐對(duì)這句話(huà)進(jìn)行詮釋就是在課堂上教師要將個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師的預(yù)設(shè)卻是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，因此教師的預(yù)設(shè)就要盡可能地周全，以便讓學(xué)生的生命散發(fā)光彩。

在Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science. Period1中，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的，首先教師寫(xiě)上本課要教學(xué)的生詞：music，math，science，art，P.E，Chinese，English。其次教師寫(xiě)上需要操練的句子，Whats your favorite subject？ My favorite subject is P.E等。再次就是寫(xiě)上學(xué)生需要進(jìn)行的形式，如：Pairwork等，其實(shí)這樣的預(yù)設(shè)還不夠，比如學(xué)生會(huì)遇到什么樣的困難？教師要使用哪些教學(xué)方式？教師與學(xué)生可能進(jìn)行的對(duì)話(huà)是什么？作為教學(xué)的一部分，教師需要將預(yù)設(shè)與學(xué)生的真實(shí)展示更好地對(duì)接。

二、策略：讓靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成共同演繹英語(yǔ)課堂

初中英語(yǔ)課堂需要教師的預(yù)設(shè)，也需要課堂的即時(shí)生成。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是師生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行通過(guò)信息互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中生生互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這個(gè)過(guò)程是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成共同作用的結(jié)果。

1.教學(xué)預(yù)設(shè)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要站在學(xué)生情感、認(rèn)知與能力的角度，盡可能挖掘教材中可生成性?xún)?nèi)容的亮點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基礎(chǔ)；換言之，教學(xué)預(yù)設(shè)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。

首先，教師要將學(xué)生的情感預(yù)設(shè)進(jìn)去。就是在預(yù)設(shè)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生情感可能發(fā)生的變化，同時(shí)還要在預(yù)設(shè)時(shí)不斷引發(fā)他們的情感參與，即要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。以Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science. Period1為例，教師在預(yù)設(shè)中可以這樣寫(xiě)：讓學(xué)生以小組為單位，組員之間相互討論他們喜歡的學(xué)科，并說(shuō)出其中的理由。學(xué)生可能會(huì)使用之前學(xué)過(guò)的句式：“What subject do you like best？”，而不是今天新學(xué)的：“What is your favourite subject？”。這就需要教師預(yù)設(shè)認(rèn)知學(xué)生的學(xué)情以此做好知識(shí)的遷移；同時(shí)學(xué)生可能喜歡說(shuō)PE，Art等他們感興趣的技能課的詞匯，而不愿意表達(dá)geography，biology等既長(zhǎng)又難學(xué)的詞匯。因此，教師可增設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹一個(gè)名叫Tom的朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，Tom喜歡的學(xué)科是“geography”與“biology”。這樣，教師的預(yù)設(shè)就考慮到學(xué)生學(xué)情和可能會(huì)發(fā)生的情感變化，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，而不是僅固化之前的預(yù)設(shè)。

其次，教師要將學(xué)生參與的活動(dòng)預(yù)設(shè)進(jìn)去。一堂課要開(kāi)展哪些活動(dòng)，教師先要做一個(gè)靜態(tài)預(yù)設(shè)。在這些活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，教師要考慮到的不變因素，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、活動(dòng)流程基本不變。同時(shí)，教師又期待一些變化的因素出現(xiàn)，期待動(dòng)態(tài)生成。以Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Dont eat in class.SectionB Reading為例，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)是Act it out，讓學(xué)生扮演爸爸、媽媽、萬(wàn)事通博士和自己創(chuàng)造新的對(duì)話(huà)。這是一個(gè)拓展性活動(dòng)，由課文Molly的一封信和Doctor Know的回信延伸而來(lái)的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也在要求他們要鞏固所學(xué)重點(diǎn)句式。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不同爸爸媽媽的情景和臺(tái)詞，教師沒(méi)有辦法全部預(yù)設(shè)，因?yàn)槊總€(gè)人的想法與經(jīng)歷等都是不一樣的。所以，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)更多的是指向動(dòng)態(tài)生成，以期許學(xué)生在課堂上有更精彩的表現(xiàn)。

2.課堂應(yīng)在適度拓展中“生成”

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于捕捉瞬間的信息，進(jìn)而達(dá)成抓在出現(xiàn)時(shí)，點(diǎn)在需要處，化在關(guān)鍵時(shí)。教師要將課堂中捕捉的瞬間變成學(xué)生生成的各種有價(jià)值的信息，最終使其確實(shí)服務(wù)教學(xué)。課堂不僅是預(yù)設(shè)的也是生成的，課堂應(yīng)在適度拓展中“生成”。

以Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit6 Im going to study computer science.為例，在預(yù)設(shè)中，教師先給學(xué)生展示有關(guān)趙麗穎的圖片，問(wèn)學(xué)生Whats her job？進(jìn)而引出“actress”這個(gè)單詞。而課堂上當(dāng)教師呈現(xiàn)趙麗穎的圖片時(shí)，有學(xué)生說(shuō)這個(gè)圖片上的人物他不認(rèn)識(shí)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師問(wèn)Is the girl beautiful？接著，教師又問(wèn)，What do you think her job is？學(xué)生想到了醫(yī)生、護(hù)士還有演員。轉(zhuǎn)了一個(gè)彎還是回到了課堂的預(yù)設(shè)中。但是教師的這“彎”，就是讓學(xué)生適當(dāng)生成。在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)和靜態(tài)表現(xiàn)，生成則是預(yù)設(shè)的延續(xù)和動(dòng)態(tài)升華。

3.正確認(rèn)識(shí)靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系

福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授說(shuō)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂?？梢?jiàn)，預(yù)設(shè)與生成其實(shí)就是彼此促進(jìn)，共生共長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，它會(huì)隨著課堂的生成而有效地調(diào)整。換言之，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)變化了，預(yù)設(shè)才隨之變化的。生成是預(yù)設(shè)的更高境界，它也會(huì)隨著預(yù)設(shè)的關(guān)注而更加精彩。例如，在教授Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science.中，筆者在呈現(xiàn)完有關(guān)科目的單詞后，按照預(yù)設(shè)筆者問(wèn)一學(xué)生：Whats your favorite subject？此生答：No one.（此時(shí)教室一片寂靜。）此時(shí)，筆者想起這句：Oh， you dont like any subjects. Whats your favorite？生答：Playing computer games.筆者依然面帶微笑回應(yīng)道：Its bad for your eyes，dont play it too much.Boys and girls，please share your views.Whats your favorite subject？ And why？ Maybe you can help him.一學(xué)生答：My favorite subject is English，its very interesting. My favorite subject is math，its useful...句型繼續(xù)操練起來(lái)。

預(yù)設(shè)與生成也有其不相融的一面，預(yù)設(shè)過(guò)度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，容易造成有恃無(wú)恐的假象，以為萬(wàn)事俱備，只欠上課鈴聲了。生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，生成不能脫離主線(xiàn)。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

其一，要把握學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，確定合理的范圍。

正如課堂不能全是教案的展開(kāi)過(guò)程，課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。凡事都有“度”。因此，教師在選擇輸入知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生真實(shí)生活的話(huà)題與內(nèi)容，學(xué)生已有認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)入手，選擇“有生命”的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中重視了解學(xué)生的潛力和可接受性，把握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的度，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須考慮的教學(xué)活動(dòng)底線(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)課堂生成的基點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。生成如果過(guò)高或過(guò)低確定發(fā)展水平，都會(huì)造成學(xué)生無(wú)所謂或無(wú)奈生成的情感情緒。比如，我們要學(xué)生做口頭表述的時(shí)候，要圍繞他們已掌握的詞匯量、句型等展開(kāi)。如果超出其能力范圍，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榇鞌「卸ヅd趣。

例如，在Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit6 Im going to study computer science.筆者問(wèn)學(xué)生：What do you want to be when you grow up？出乎筆者意料的是六位學(xué)生中有三位學(xué)生回答都是：I want to be a boss.筆者問(wèn)：Why？一學(xué)生答：I want to have much money.筆者有一絲不悅，繼續(xù)追問(wèn)：What do you want to do？學(xué)生答：I want to buy a car...筆者開(kāi)始反駁道：Is money everything？ Can money buy friendship？ Can money buy health？ Can money buy love？...這節(jié)課似乎起到了一定的德育滲透，但后半節(jié)課舉手的人卻所剩無(wú)幾……

其二，要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

實(shí)際生活是重要的教育資源，在教學(xué)的過(guò)程中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)基于情與理、事與物上的互動(dòng)時(shí)；課堂就成為師生之間的相互活動(dòng)，他們啟發(fā)著、感染著、促進(jìn)著；學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，他們的思維的火花被點(diǎn)燃；師生間的互動(dòng)自然而然地就催發(fā)、生成許多教學(xué)契機(jī)。這樣的教學(xué)過(guò)程就展現(xiàn)出體驗(yàn)性和動(dòng)態(tài)生成性的特點(diǎn)。

在教授Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Whats the best movie theater？中，筆者沒(méi)有像以往采用幻燈片來(lái)操練形容詞最高級(jí)，而是按預(yù)設(shè)挑選了班級(jí)里最高、最矮、最漂亮的三位學(xué)生站在講臺(tái)上，學(xué)生頓時(shí)積極性高漲，不僅造出了He is the tallest of the three. He is the shortest.She is the most beautiful.還造出了：He is the fattest of the three.His home is the closest to school.等句型?？磳W(xué)生熱情不減，筆者靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)三位學(xué)生說(shuō)道：Now please draw a dog on the blackboard.學(xué)生在被三人的作品逗得樂(lè)開(kāi)懷的同時(shí)，還造出了His painting is the best.He is the best at drawing. His painting is the worst.He is the worst at drawing.等句型。

總而言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中既要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，同時(shí)又要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善待教學(xué)沖突，提煉教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)教學(xué)總結(jié)，關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)生成。教師關(guān)注生成能讓美好而精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程與師生結(jié)伴同行，同時(shí)也使英語(yǔ)課堂教學(xué)因生成而變得飽含興趣，蘊(yùn)育生機(jī)。

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（作者單位：浙江省玉環(huán)市城關(guān)第一初級(jí)中學(xué)317600）