王海玲

摘要：小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)孩子對(duì)于音樂的熱情和積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞習(xí)慣。將音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中可以有效提高課堂的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，本文結(jié)合音樂游戲的特點(diǎn)，重點(diǎn)就音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂游戲

小學(xué)音樂教師要通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解音樂藝術(shù)，在音樂情境中獲得自我感官和情感體驗(yàn)，進(jìn)而感受到音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生日后的藝術(shù)鑒賞和綜合素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂課堂更加注重興趣的激發(fā)和音樂感受能力的培養(yǎng)，因而可以借助音樂游戲營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)與音樂游戲

1.1音樂游戲的特點(diǎn)

小學(xué)音樂課堂所采用的音樂游戲其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則簡(jiǎn)單和操作難度低等方面。提高課堂的趣味性是音樂游戲的重要效果，教師可以通過多樣化的音樂游戲讓學(xué)生獲得音樂以及音樂學(xué)習(xí)所帶來的正面情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性。此外考慮小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)音樂教師多會(huì)通過具有競(jìng)爭(zhēng)性的音樂游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。考慮到小學(xué)生的知識(shí)接受能力和音樂游戲的實(shí)施效果，游戲的規(guī)則會(huì)較為靈活和簡(jiǎn)單，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)規(guī)則進(jìn)行主觀調(diào)整。小學(xué)音樂游戲的操作難度較低且限制要素較少，音樂游戲并不會(huì)收到學(xué)生年齡、人數(shù)等因素的影響。

1.2音樂游戲和音樂教學(xué)的關(guān)系

音樂游戲與音樂教學(xué)的關(guān)系主要包括相容性和相對(duì)性兩個(gè)方面。首先是相容性，競(jìng)賽型、活動(dòng)型、表演型等音樂游戲在一定程度上可以發(fā)揮對(duì)于音樂的教學(xué)的促進(jìn)作用，學(xué)生在更加開放活潑的音樂課堂中可以更好地感受音樂所帶來的快樂，提高對(duì)于音樂的樂趣。其次是相對(duì)性，即音樂游戲只是為了實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)所采取的手段，并不是所有的音樂游戲都可以應(yīng)用于音樂課堂中。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂游戲的選擇時(shí)，要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受能力和音樂游戲的效果，切勿舍本逐末過度追求課堂活躍性忽略音樂的藝術(shù)性和音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的教育意義。

二、小學(xué)音樂課堂中音樂游戲的應(yīng)用

2.1實(shí)施靈動(dòng)的小學(xué)音樂教學(xué)

音樂教師可以根據(jù)小學(xué)階段音樂課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)采取靈動(dòng)的教學(xué)方式，選擇多樣化的音樂小游戲營(yíng)造良好的課堂氛圍。節(jié)奏和旋律是音樂美感的重要組成，因而教師可以通過打節(jié)奏的小游戲逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的了解和把握。例如在進(jìn)行音符教學(xué)時(shí)，教師可以將四分、八分和十六分音符比喻成行走速度快慢不同的旅行者，將抽象的音符與具體的故事進(jìn)行連接，讓學(xué)生更加直觀地了解到不同音符的差異。教師可以讓學(xué)生通過抽簽表演的方式讓其真正參與到課堂中來。此外教師還可以將音符做成顏色不同的貼紙，并將音符貼在不同學(xué)生的背后，讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)組并選擇其中一組音符進(jìn)行彈奏或者是演唱，當(dāng)學(xué)生聽到聲音與自己背后所貼音符一致時(shí)要站立起來。在多樣化的音樂游戲過程中讓學(xué)生真正感受到音樂課堂的樂趣和音樂的魅力，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2多人模式游戲營(yíng)造積極課堂氛圍

音樂教師要善于分析小學(xué)生的心理，并在此基礎(chǔ)上采取多樣化的音樂游戲，努力營(yíng)造更為積極歡快的音樂課堂氣氛。小學(xué)生更喜歡熱鬧喜歡與伙伴進(jìn)行互動(dòng)，音樂課堂可以多設(shè)計(jì)一些多人模式需要學(xué)生共同參與的音樂游戲，教師也可以參與游戲當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于教師的信任度，營(yíng)造良好的師生關(guān)系進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌時(shí)，教師可以通過情境表演競(jìng)賽的形式，給孩子進(jìn)行分工，讓孩子的多人參與的情境游戲中體會(huì)歌曲的情感。

2.3競(jìng)技游戲提高學(xué)生課堂參與度

音樂教師要抓住小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)音樂游戲進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合音樂的特點(diǎn)設(shè)置具有競(jìng)技形式的音樂小游戲，在游戲開展過程中要注重學(xué)生自信心的樹立，通過鼓勵(lì)學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行的積極心理暗示，使學(xué)生在音樂課堂獲得更好的體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)生在音樂課堂展示自我的過程中也可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的快樂，讓音樂課堂真正成為小學(xué)生喜愛的藝術(shù)課堂。

2.4音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論

音階、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的重難點(diǎn)，受到教師專業(yè)能力、學(xué)生積極性、音樂理論知識(shí)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)等的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂理論知識(shí)教學(xué)質(zhì)量不高。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，提高學(xué)生音樂課堂的參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。音樂教師要充分考慮小學(xué)生抽象思維的特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的性格特征，將小學(xué)生難以理解的音階理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容并借助音樂訓(xùn)練游戲，使小學(xué)生逐漸掌握音樂理論知識(shí)。例如在進(jìn)行《田野在召喚》的音樂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置1、7、5三個(gè)不同音準(zhǔn)的音符球，讓學(xué)生根據(jù)教師展示的音符球進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂理論知識(shí)激發(fā)音樂學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂游戲可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)形式，營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升。音樂教師要不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)的要求設(shè)置音準(zhǔn)游戲、音符游戲、競(jìng)賽游戲、情境模擬等多樣化的課堂音樂游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)感受音樂魅力，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

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